工程师_基于注册工程师制度的工程类人才培养的策略创新

基于注册工程师制度的工程类人才培养的策略创新

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章 编号】1674-4810（2015）15-0029-03 一 注册工程师制度 注册工程师制度是一种执业资格制度，是国家对关系国 计民生相关的执业技术人员实行的准入控制。注册工程师制 度以注册资格作为评判从业人员是否具有从业能力的标准， 它有助于统一工程技术人员的水平，便于工程领域内国际间 的交流和互认。注册工程师制度一般包括高等教育评估、职 业实践、资格考试和注册四个过程。西方发达国家的高等工 程教育之所以发展得快且适应时代的需要，主要是率先建立 了国际上公认的工程教育质量保证体系及其相应的工程师 注册体系。

根据人事部、建设部关于印发《注册公用设备工程师执 业资格制度暂行规定》、《注册公用设备工程师执业资格考 试实施办法》和《注册公用设备工程师执业资格考核认定办 法》的通知（人发〔2003〕24号）文件精神，从2003年5月1日起，国家对从事公用设备专业工程设计活动的专业技术人 员实行执业资格注册管理制度，纳入全国专业技术人员执业 资格制度统一规划。

目前，我国已经建立了包括注册会计师、注册建筑师在 内的多项执业资格制度。随着市场经济体制的日益完善，推 行注册工程师制度，加入工程教育与工程师国际互认体系， 积极参与相关标准和规则的制定，这将对促进我国工程师制 度的改革，培养高层次、高技能、国际化的工程技术队伍， 突破国际技术服务贸易的壁垒，平等参与国际竞争，维护国 家和我国工程技术人员的权益，具有重要的意义。

二 基于注册设备工程师制度的知识要求 注册公用设备工程师设置有暖通空调、给水排水、动力 三个专业。注册公用设备工程师执业资格考试实行 全国统一大纲、统一命题、统一时间、统一组织考试、 统一评分标准与合格标准，试题由基础考试和专业考试两部 分组成。

以暖通空调专业为例，该专业全称是建筑环境与能源应 用工程专业，它的专业考试总体知识要求是必须掌握暖通空 调制冷设计规范、建筑设计防火规范和高层民用建筑设计防 火规范中的暖通空调和消防的有关部分，建筑节能标准中有 关暖通空调部分以及暖通空调设备产品标准中设计选用部 分和环境保护及卫生标准中有关本专业的规定，特别是应掌 握上述标准中有关本专业强制性条文的要求。知识考核要求具体分为掌握、熟悉、了解三个层次，掌握即要求能在实际 工作中灵活运用，熟悉即要求能够理解并简单应用，了解即 要求具有与暖通空调相关的广泛知识。下表是注册公用设备 工程师（暖通空调）执业资格考试大纲所规范的考试科目及 内容。

从基础和专业的考试科目中，我们发现对于一名合格的 注册公用设备（暖通空调）工程师在知识结构上的要求是非 常全面、广泛的，首先必需具备坚实的基础知识、系统的专 业知识，还应有较丰富的工程设计实践经验。该考试大纲的 考试内容从实际出发，主要考核建筑环境与能源应用工程专 业技术人员法律法规、规程及标准和基础理论知识的掌握情 况以及运用相关专业知识解决实际工程问题的能力。

三 目前工程类人才培养与注册工程师知识体系衔接存 在的问题 通过大量的调研分析得出，目前工程类人才培养与注册 工程师知识体系的衔接存在的问题主要包括：
第一，随着办学层次的提高，一些职业院校升格为本科 院校后，例如工程类专业，其在探索新的人才培养模式和构 建课程体系时，过于注重加强学科性，加大理论课程的比重， 工程实践性有弱化，学生存在工程训练不足、工程实践能力 下降的趋势。以建筑环境与能源应用工程专业为例，该专业 对应的注册公用设备工程师（暖通空调）执业资格考试，尤 其是专业知识的考核部分，对工程设计、工程实践及解决实际工程问题等方面的能力要求相当高，必将影响学生参加考 试的通过率。

第二，毕业生大部分会从事相关专业的工作，所以取得 专业执业资格证书是必需的。我国注册工程师考试制度规定， 满足一定学历或学位及相应年限“可申请参加基础考试”， 基础考试合格，之后有相应的专业工作年限后，才可申请参 加专业考试。一般情况下，专业毕业生在学校期间已通过了 注册公用设备工程师（暖通空调）执业资格考试的基础知识 部分，但是专业考试部分，由于要求有一定的工作年限，且 专业考试中的专业案例部分是学生考核的难点，导致学生在 专业知识部分通过率非常低。根据我国人才培养内容的要求， 学生在就业前应熟练掌握工程技能，具有一定的实践能力， 使学生能够尽快满足本行业企业相应岗位需求，这势必要求 学生在校期间通过足够的职业课程训练来提高工程实践能 力。但目前我国不少高校的学生缺乏工程实践的训练，对工 程设计在工程及工程教育中重要性和作用的认识不够，导致 解决工程实际问题的能力较差，缺乏参与现代工程决策协调 的基本能力和素质。

第三，随着高等学校不断扩招，建能专业毕业生每年可 达数千人，教学资源和设备人均占有率降低，教学质量下滑。

例如，建能专业中，主要的实践课程是课程设计及毕业设计， 这些课程由原来一个指导老师带3个学生，变成现在的一个 指导老师至少要带15个学生，学生的训练时间和训练深度降低，必然导致学生的工程实践能力训练强度减弱。此外，大 部分专业教师都是从学校到学校的，缺乏工程设计背景，在 教学过程中，不能较好地将工程经典的案例结合到课程中来， 对学生工程实践能力的培养也有影响。

第四，我国注册工 程师在国际互认中存在障碍。以建筑环境与能源应用工程为 例，由于该专业在全球发展势头迅猛，涉及的领域范围逐步 广泛，由原来的以工科学科为主，发展到涉及生态学、建筑 设计、城市规划、智能控制、生理学、心理学、气象学、社 会学、美学等各方面的知识，对注册工程师的知识结构要求 在不断提高。而我国该专业注册工程师的知识考核要求更新 慢，涉及领域仅局限于工科范围，很少涉及其他学科，这造 成我国注册工程师制度与国外工程师资格互认存在障碍。

四 基于注册工程师制度改革工程类专业的人才培养 为了适应注册工程师制度，提高人才培养的质量，以建 环专业为例的工程类本科教学要做系列人才培养的改革。

第一，构建适应注册工程师人才培养的工程实践课程体 系。根据国外发达国家的成功工程教育历史得出，工程教育 必须从工程实际出发，重点加强工程实践和训练。同时，进 行工程教育的人才培养改革也是我国经济发展的迫切需要。

课程体系是人才培养总的实施细则，传统工程类专业教育思 想指导下的课程体系存在着人为割裂各课程内在联系的问 题，学生难以构建出一个完整的知识体系。针对此问题，既 要保证各课程的独立性，又要强化其内在的关联性，我们可以注册考工程师考试制度为引导制定出科学、合理的课程体 系，构建适合注册工程师人才培养的课程体系，重构工程类 专业课程体系，调整教学内容，适当加入注册工程师资格考 试中所需的知识内容;工程类专业知识结构还应该紧跟国际 发展的趋势，尽量满足与国际接轨所需要的学科知识;以建 筑环境与能源应用工程专业为例，可以加入生态学、建筑设 计、城市规划、智能控制、生理学、心理学、气象学、社会 学、美学等各方面的知识。

第二，采取适应注册工程师人才培养的教学方法和手段。

教学方法是实现教学目标和完成教学任务采用的措施。工程 类专业教育，除了要优化知识结构、调整教学内容外，还要 强化工程实践能力的培养，这都是毕业生完成岗位适应的关 键，尤其是综合分析和解决实际问题的能力培养，与人才培 养过程中的教学方法和手段是密切相关的。采用新颖的教学 方法、现代化的教学手段，将传统的教学方法手段转变成以 创造性思维训练为主的方式，增强学生的主动性，培养学生 的实践能力及创新能力。比如，我们可以积极收集和整理与 注册工程师考试紧密相连的案例，进行案例教学。课程采用 仿真式注册工程师工作模拟教学。采用这种教学方法容易给 学生以身临其境的感觉，引起学生的共鸣，激发学生学习的 热情，启发学生独立解决的问题，借助现代教学手段的视听 技术，使课堂变得丰富而严谨，培养学生理论联系实际的能 力和自学能力;还可以采取“做中学”的教学方式，让学生在实训实验中，尽可能地获得解决工程实际问题的经验，尤 其是课程设计、专业实验实训课及毕业设计等实践教学课程， 对提高学生从业经验、提升就业竞争力都有帮助。

第三，调整实践环节比重，注重理论与实践的有机结合。

现阶段教学改革的难点是工程类专业教育在理论与实践、知 识拓展与能力训练等方面如何取得平衡。传统的工程专业的 人才培养方案中，实践课程的学时比重较低，而且课程实施 效果不好。首先我们应该让学生具有工程实践的观念，当学 生刚入校时，通过入学教育和参观见习等实践课程，开始接 触工程实践，再通过专业基础课程的实践课程，逐步的熟悉 理解工程技术的基础知识和工程环境，以工程设计为主线， 采用适应注册工程师的教学方法手段，建立工程实践系列课 程。为了加强工程实践能力，在人才培养方案的制定中，将 传统的实践课程，包括金工实习、生产实习、课程设计、毕 业设计等比重加大，加入工程实践的理念和知识，使学生的 工程实践课程由浅入深，工程实践课程能贯穿学生整个学习 过程，完成从建立工程实践意识、具备工程设计能力、掌握 真实工程实际技能三个阶段的培训，在课程设置过程中，注 重理论基础教学与实践教学的有机结合。

第四，提高教师的工程实践能力，促进教学水平提升。

教学改革的关键和动力是教师，高校应重视对教师队伍的建 设。教师的教学水平直接决定该专业人才培养的质量。对于 目前大多数高校的工程类专业，近几年引进大量的博士硕士充实师资队伍，提高了教学队伍的整体素质，但也存在一些 问题，这些教师都是从学校直接到学校，没有企业工作的经 历，工程实践经验缺乏，工程实践能力非常有限，这对于工 程教育存在严重问题。高校应该采取相应的措施，尽快提高 教师的工程实践能力，比如，规定新进教师要求具备一定课 时的企业挂职锻炼经历，可以派新进的教师参加其他高校或 教育机构开设的实践能力提升培训等，通过相关途径提升教 师的工程实践能力，以便更好促进教学水平提升。此外，应 该尽量鼓励教师通过注册工程师考试，不仅可以将注册工程 师的理念和知识要求更好的融合在教学中，还可以极大提高 学生考证的热情和通过率。

五 结束语 近几年，教育部为了面提高高等工程教育人才培养质量， 大力提倡设置“卓越工程师”教育培养计划。工程类专业教 育正在积极的朝着工程师制度的方向迈进，最终为提升国家 的国际竞争力，培养出一批有一批工程技术专业人才。

参考文献 [1]袁礼、张志辉.中国工程教育国际化问题刍议[J].北 京航空航天大学学报（社会科学版），2003（2）