初中思品教学中预设与生成的应用探究 生成与预设

初中思品教学中预设与生成的应用探究

“预设”和“生成”是对立统一关系，正如初中政治教 育中的辩证思维一样。初中政治课堂教学活动中，教师需要 结合学生的实际认知能力，创新初中政治课堂教学的方式， 注重初中政治课堂教学中的“预设”，激发学生的政治知识 学习兴趣，并通过有效的“生成”，关注学生思维的发展， 不断提升初中思想政治教育的质量，构建良好的政治课堂教 学氛围，使学生真正感受到初中政治学习的价值。

一、“预设”：挖掘内涵，营造氛围 精彩的预设能够将政治教学知识有效地整合，激发学生 的知识学习兴趣，从整体上把握政治知识的纵向和横向发展， 对初中学生思想政治内容的学习以及良好思维习惯的培养 能够产生重要的影响。

在初中政治教学活动中，教师可以改变传统的政治教学 方式，结合学生的实际性格特点进行教学模式的创新，注重课堂“预设”，挖掘初中政治教学中的内容，做好课堂教学 铺垫活动，营造良好的课堂氛围，使初中政治课堂教学活动 活动产生事半功倍的教学效果。

例如，在指导学生学习“多元文化的‘地球村’”这一 内容中，教师可以首先借助多媒体等信息技术软件，播放各 个国家、各个地区的文化景致、文化习俗视频等，如美国欢 快的圣诞节氛围、中国年味十足的信念等，展现不同国家的 文化和信仰，在营造良好的课堂教学范围基础上，组织学生 进入课程学习活动中，提升学生对课程学习内容的主动性和 积极性。

再如，指导学生学习“社会发展的规律”这一内容中， 资产阶级改革背景的内容主要包含社会经济的发展、资本主 义生产关系的出现以及各国纷纷进行改革。教师可以引导学 生分析这些内容之间的普遍联系，深入挖掘其中的内涵，循 序渐进地导出“生产力决定生产关系，生产关系决定上层建 筑改革”的理性概念，让学生对应背景内容进行比较学习， 促使学生生成新的理论认识。

二、“生成”：融合生活，思维碰撞 初中政治教学的目的不仅仅在于指导学生学习政治知识、掌握政治知识，更重要的目的在于使学生能够通过政治 学习，形成良好的生活态度，真正发挥政治教学的积极引导 作用。在初中政治课堂教学活动中，教师可以帮助学生整合 知识，通过有效的“生成”，将政治学习内容与学生的实际 生活相联系，展现初中政治教学的价值及必要性。

思维的碰撞能够实现初中政治课堂教学的有效“生成”。

例如，在指导学生学习“竞争合作求双赢”这一篇内容中， 教师可以组织学生通过合作学习的方式，完成知识的自主学 习。学生间可以3～4人为一个小组，小组成员之间需要互相 分配任务，共同学习课堂中的内容。在合作学习中，学生遇 到的问题可以相互之间进行讨论，教师也可以提出“合作竞 争中应该如何对待竞争对手？”等探究任务，引导学生在合 作学习的过程中得到答案。在学生合作学习结束之后，教师 可以组织学生分析问题，检验学生讨论的结果。存在不同答 案的小组成员之间可以相互进行讨论、辩论等，在交流的过 程中形成思维碰撞，丰富政治课堂教学的内容，为学生政治 知识的深入学习创建良好的条件。合作学习的方式与“竞争 合作求双赢”这部分教学内容相互吻合，有助于提升政治课 堂教学的质量，增进学生之间的情感交流，使学生真正体会 到竞争合作共赢的意义。

再如，在指导学生学习“诚信做人到永远”这一项内容中，教师可以在课程指导完成之后，提问学生“你认为诚信 重要吗？”等问题。教师可以为学生讲解“韩信守信”等寓 言故事，为学生播放感动中国十大人物孙水林和孙东林的真 实经历，使学生能够将实际生活中的诚信与所学习的知识进 行连接。其后，教师可以通过提问“你认为生活中哪些小事 中蕴含着诚信呢？”等问题，引导学生分析自己的生活，回 答“答应同学的事情必须要做到”“必须按时到学校”等。

动态生成的课堂要求教师以强烈的课程资源意识主动建构 与学生日常生活和社会的联系。富含层次的政治教学引导活 动，能够使学生真正感受到生活与政治学习之间的联系，不 再将政治仅仅作为一门学科，而是作为引导学生积极生活的 重要指标，引导学生不断改变自我、提升自我，以良好的生 态和思想去面对生活，真诚对待每一个人。

新课程背景下，教师需要结合初中学生的性格特点以及 初中政治教学的实际要求进行教学方式的创新，教师可以通 过“预设”和“生成”，在充分激发学生政治知识学习兴趣 的基础上，培养学生形成辩证思维，使学生以发展的眼光看 待问题，真正展现初中政治课堂教学的价值。

参考文献：
[1]麦少峰.初中思想品德教学精彩预设和谐生成的策略[J].中学课程辅导：教师通讯，2013（3）. [2]徐连刚.开放导入，多元对话，预设生成——初中思 想品德教学有效互动生成策略探析[J].新课程导学，2013 （31）.