论新课改背景下高中班主任德育工作的开展:新课改 班主任

论新课改背景下高中班主任德育工作的开展

高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时 期，也正是进行德育教育，塑造良好道德品质的最佳时机， 同时也是最容易受不良影响而变坏的时期。随着新课程教育 改革的不断深入，班主任对于学生学习和生活的引导作用也 越来越凸显，特别在高中这一学生成长的关键时期，班主任 的有效教导可以促进学生健康发展，从而有效进行品德教育， 使班级具有正能量，增强班级凝聚力。可以说，新课改背景 下，班主任作为一个班级的引路人，在德育教育水平方面应 有更高的要求，深入探索如何在新课改背景下开展高中班集 体德育工作，是高中班主任的职责所在。

一、新课改背景下高中德育工作应以学生为主体 新课程改革改变了传统的教学模式，强化学生的独立自 主能力，将教学主体聚焦于学生，强调从学生的角度思考问 题，提高学生在学习、开展活动中的积极主动性，从而使得 学生能够自觉地学习、爱上学习，培养他们的独立性。高中 实施新课改后，班主任在开展德育工作时要将主导重点放在学生的个性发展上，将学生视为主体，根据个人情况，因材 施教。在教学过程中，应首先了解学生的性格特征，从而实 实在在地将德育教育最大化实施。其次，班主任必须有包容 心。作为青春期的学生，正处在他们人生关键性转变的时期， 犯错再所难免。但在学生犯了错之后，班主任不可一味的指 责和责备，而要做正确引导和教育，使学生得到积极的改变， 不能急功近利，要让学生知道犯错不可怕，可怕的是知错不 改。最后，要摒弃传统对学生的评价标准，将对学生的评价 标准体制从“学业成绩”单方面走出来，并将多元化开放性 的评价体系运用于德育工作。同时，要营造一种和谐融洽的 学习氛围，使学生在紧张的学习过程中获得很好的放松，培 养他们的道德素养。

二、理解、尊重学生需要，建立融洽的师生关系是新课 改的核心目标之一 作为班级的“掌舵人”，班主任需要及时了解学生的想 法、心理情况和生活需求。如果学生对班主任所讲的道理不 能接受与理解，压制和强迫不但不能取得预期的结果，反而 还会产生负效应。班主任在进行德育工作时首先要尊重每一 位学生的人格，尊重学生的意见与要求，平等的对待每一位 学生。当前大部分的学生都是独生子女，他们将自己的人格 看的很重要，因此，在对学生进行批评教育时，要尊重他们 的人格，要耐心引导，只有这样才能取得较好的教育效果。

如果班主任只是一味地训斥、责备学生，只会取得适得其反的效果，学生也会产生逆反的心理。只有师生关系融洽，平 等和谐交流，这样才能建立良好的师生关系。可以说，理解、 尊重学生需要，建立融洽的师生关系是新课改的核心目标之 一。

三、建立“三位一体”教育网络是适应新课改背景下德 育工作的新方法 社会是学生接触信息的平台，学校是学生形成人格的场 所，家庭是学生生活的地方。学校要发挥主渠道作用，将三 者有机的联系起来，把封闭式德育工作变为开放式德育工作， 把学校的“小课堂”同社会的“大课堂”结合起来。班主任 可组织学生参与社会实践、社会调查、跨学校跨地区互助行 动，让学生进行道德体验，用贴近生活的理论和实践，培养 学生的进取精神、创新精神及适应社会的良好心理素质。

四、重视形象塑造，自觉融入班集体德育是新课改对高 中班主任工作的客观要求 众所周知，班主任作为学生成长道路的指明灯，自身的 一举一动都可能会潜移默化地影响学生的日常行为，学生不 仅听其言，更会观其行。因此，作为班主任来讲应重视自我 形象的塑造，起到模范带头的作用。首先，要求学生做到的， 班主任自己首先必须做到。基础教育阶段，处在人格形成过 程中的学生往往会自觉或不自觉地把教师作为自己模仿的 对象，班主任要加强师德修养，以自己良好的仪表举止、高 尚的人格情操、正确的处事方式影响学生的成长。其次，班主任要重视自身的德育素养，在语言行为等方面的表现应树 立榜样，使自身的道德素养充分体现。最后，班风班纪和班 级文化的培养也十分必要，要充分得到利用，积极创建和谐 温馨的班级氛围。

五、结语