浅谈艺术的本质与特征【浅谈古诗教学艺术学的特征分析】

浅谈古诗教学艺术学的特征分析

1.读通诗句 具体操作时要注意两点：一是扫除古诗中的文字障碍。

要让学生朗读好古诗，必须学好诗中的生字。学习生字，可 以让学生利用字典自己学习，教师适当点拨，使学生学得扎 实准确。让学生实际动手操作，手、眼、脑等器官并用，从 而提高学生整体素质。二是朗读时要注意古诗中字的音准。

朗读时要读清字音、读准字音。遇有读不准的字时要及时查 字典或请问老师。要力争字读的准确无误。如苏教版九年义 务教育小学语文第五册第四课古诗两首中的《山行》里面的 “远上寒山石径斜，白云生处有人家”一句中的“斜”字就 不读“qiá”或“xiá”，它的正确读音应该是“xié”。再如 苏教版九年义务教育小学语文课本第七册第十课古诗《望洞 庭》中“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”的“磨”字的 音就不读“mò”，它的正确读音是“mó”。

2.读懂诗意 学生读通诗句以后，要指导学生读懂诗意，读懂诗意须 理解古诗。理解古诗可分以下四个步骤进行：（1）逐字理解 学生在利用字典、词典理解字义时会遇到一字（词）多 义，该如何选择正确的字义呢？这要将选好的字义放到具体 的语意环境中进行确认，从而选出合适的字义来。如苏教版 九年义务教育小学语文课本第七册第十课古诗《峨眉山月 歌》中“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”的“见”，在 1980年商务印书馆出版的《新华字典》第207页有七种解释， 分别是：①看到；

②看得出；
③（文字等）出现在某处， 可参考；
④会见、见面；
⑤见解、对事物的看法；
⑥助词；

⑦用在动词“听”、“看”、“闻”等字后，表效果。该选 哪一个呢？通过把字义放进诗句中理解，发现合适的字义是 “①看到”。

⑵逐句理解 把一句诗中分别理解出来的字（词）义合理地组合起来， 得出该句诗的句意。“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”， 经合理组合理解为：连夜从清溪驿出发进入岷江，向三峡驶 去。想念友人却又见不到，只好顺江驶向渝州。逐句理解时 要反复推敲，并能联系上下句的意思进行理解。

⑶整体理解（将每句意思串起来） 将理解好的每一句诗意有机地连接起来，理解全诗的意 思，要力争做到能用自己的话表达出诗的意思来，锻炼学生 的语言表达能力。

⑷体会诗的思想感情3.读出韵味 要读出古诗的韵味，必须读出诗的语感来，除了在重音 和停顿上面做一般指点外，还要着重注意“拖腔”的准确应 用。一般而言，句末是平声字的朗读时可适当延长；
每句第 四个字也可适当延长或作较大的停顿。如古诗《山行》中的 “远上寒山‖石径斜，白云生处‖有人家。”，注意了停顿， 读出了语感，表现了古诗的节奏美和音韵美。

只有让学生反复诵读，才能让学生加深对诗句的理解， 才能进行熟练地背诵。朗读后，教师可指名学生叙述诗的大 意（尽量用自己的话说），逐渐理解消化。让学生在理解的 基础上熟读，在熟读的基础上背诵，在背诵的基础上默写。

三、精读细品，欣赏古诗 让学生通过观看幻灯片、观图片、听录音、听讲解等加 深对古诗内容的理解，将学生引进诗境中去体会感悟。欣赏 古诗，体会古诗的和谐美、音韵美、节奏美、句式美、意境 美等等，进行多侧面、多角度地欣赏、品评。

欣赏古诗，让学生展开了想象的翅膀，在头脑中形成鲜 活生动的画面，进入情境中体会优美的意境。因此，指导学 生精读细品、欣赏古诗很有必要。