捕捉闪光点 信息技术教学中捕捉学生的闪光点探究

信息技术教学中捕捉学生的闪光点探究

一、营造愉快课堂氛围，捕捉学生的闪光点 教师积极去捕捉学生的闪光点，对于愉快课堂教学氛围 的营造十分重要。在宽松与愉快的课堂氛围中引导学生接触 信息技术知识，有利于学生的自主发展，让学生有机会在课 堂中自由地表达个人思想，发挥个人信息技术才能。在信息 技术教学中，教师要创新个人教学思维，从不同角度入手营 造良好的教学氛围。首先，教师要发自内心地尊重学生，爱 护学生。在信息技术课堂中，教师要鼓励学生提出问题，用 平和的态度与教学的热情去感化学生，让学生相信自己能够 学好信息技术知识。其次，教师要关注师生情感的创造。情 感，是教学与学习的一种力量，更是教学与学习的资源。师 生之间有更多的情感共鸣，才能让学生的学习兴趣得以激发， 让学生展示出更多的优势。在信息技术知识的传授过程中， 教师要用具有正能量的语言去引导学生思考，鼓励与表扬学 生，让学生发现自己身上的闪光点，培养学生建立积极的学 习情感。

比如，在讲解“认识键盘”内容时，很多学生知道“键 盘”，也可以敲打键盘输入，但并不能利用正确的指法，也 没有完全了解键盘各个键的功能。在教学中，教师要借助学生已有的键盘操作能力，让学生意识到自己“了不起”的地 方。通过课堂提问，让学生为自己感到骄傲。在师生对话中， 教师提出问题，学生回答问题，在学生给出想法后，教师及 时回应并给予积极评价，能够促进师生平等、和谐关系的建 立，让学生的闪光点被发现。教师转变个人教学理念，从教 学氛围入手改变信息技术课堂教学现状，对于信息技术教学 的进步十分重要。

二、接受学生个性差异，捕捉学生的闪光点 家庭成长环境不同、生活习惯与学习方式不同，因此在 信息技术学习方面，学生具有不同的学习水平。教师要公平 对待学生的学习差异，并做到尊重学生的个性与尊严。教师 不能将学习成绩视为衡量学生好坏的唯一标准，而是要结合 学生的成绩、课堂表现与学习习惯，找到每一位学生的优势 与不足。教师要在发现学生闪光点与不足之后，对学生提出 区别化的要求，让每一位学生都在信息技术学习中得以成长。

将差异化教学理念落实在信息技术教学中，结合学生的具体 学情，安排不同的学习目标与学习任务，才更容易在未来的 教学工作中发现学生的闪光点。

比如，在讲解“填充颜色”时，在教学之前教师可以先 给学生展示一个自己利用填充颜色技术完成的小作品，以此 来吸引学生对信息技术学习的兴趣。接着利用学生的兴趣， 告诉学生只要他们认真学习，就可以独立完成这样的作品。

然后结合班级整体学生的学习水平，选择适中的速度讲解基本知识，从学生的学习能力与操作速度水平出发，给学生安 排不同量的颜色填充任务。比如，在操作速度上有优势的学 生要完成一个较为复杂的任务，像花丛颜色填充。在学习方 面有优势的学生则要完成一个考究细节的任务，像有渐变颜 色的填充，如彩虹颜色填充。这样，让学生在同样的时间内 完成不同的学习任务，从自己擅长的地方着手，能够减小学 生的学习心理差距，保护学生的尊严，更方便教师捕捉学生 的学习闪光点。

三、关注学生个人心声，捕捉学生的闪光点 与初中、高中阶段的信息技术学习内容相比，小学信息 技术学习内容简单。但信息技术知识的文字表述是抽象且难 懂的，教师不能只从自己的角度出发去分析信息技术知识， 而要关注学生的内心。在教学中，教师要以尊重信息技术学 科特点为基础，捕捉学生的闪光点，优化教学内容与教学形 式，使自己在信息技术课堂中与学生打成一片，让学生用自 己的闪光点弥补不足，让信息技术课堂活动更加符合学生的 心理特点。

四、结束语 综上所述，信息技术学科具有特殊性与复杂性，需要教 师调动多种教学方法组织信息技术教学，让学生发现自己身 上的优势，建立积极的学习心态，从而促进学生信息技术应 用能力与创新能力的提高。

参考文献：[1]沈俊霞.激励策略在小学信息技术教学中的运用初 探[J].成才之路,2010(36). [2]唐佐寿.信息技术教学的激励策略[J].中小学信息 技术教育,2003(07).