[浅谈后进生的转化] 转化后进生的妙招

浅谈后进生的转化

【关 键 词】 拉进；
发掘；
爱心；
耐心 教育差异性的存在已成为我们的共识，个体的发展是不 均衡的，人体之间的差异是绝对的，因此，后进生现象的存 在是绝对的，其根源来自于家庭、学校、社会的影响。《全 日制义务教育数学课程标准》指出：“教育面向全体学生” 的全新教育理念，提出了“教育的出发点是学生，回归点也 是学生”。研究和转化后进生是全面贯彻党的教育方针，全 面实施素质教育的内在要求，也是对学生的一辈子负责，对 社会的整体素质负责。为进一步缩小后进生与优等生之间的 差距，充分发挥后进生在学习生活中的潜能，本文旨在实际 的教育教学过程中的一些成效，谈谈个人的一些体会。

一、拉近距离，培养感情 古人云：“亲其师而信其道”，要改变他们，必须想方 设法地接进他们，走进他们的学习和生活，在学习上多关心，生活上多照顾，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同 学间的隔阂。

首先，拉进后进生与讲台的距离。后进生由于长时间被 放在不起眼的边角上，造成自身在心理上自暴自弃，“破罐 子破摔”。因此，首先要拉进后进生与讲台的距离，让他们 感受到老师的关注与期待，从而消除被冷淡、放弃的感觉。

其次，拉近后进生与优等生之间的距离，把后进生编排 到优等生中去。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，要充分发 挥班集体的育人作用，让优等生带动、影响和指导后进生的 学习和行为，从而让他们感受到班集体的温暖。

再次，拉近后进生与教师的距离。课堂上，把更多的机 会留给他们，耐心细致地引导他们，让他们跳一跳便摘得到 果子，从而体会成功的喜悦，树立“我能行”的信念。课间， 和他们一起做游戏，如跳皮筋、打乒乓球等，谈谈他们比较 感兴趣的话题。课后，勤于家访，乐于家访，特别是后进生， 我们要走行得更勤。利用放学回家的时间，和他们边走边谈 论学习、生活上遇到的困惑，及时为他们排忧解难，耐心疏 导，让他们树立正确的人生观、价值观。通过家长了解孩子 在家的生活、学习情况，，帮助家长树立正确的育人观，逐 步改变他们“只管吃穿长个，长大自谋出路”的落后思想， 让他们共同探讨孩子的教育问题，为孩子的成长出谋划策。

二、发掘优点，扬长避短 《学记》曰：“教者，长善而求其失也。”意思是说，教育是发扬优点，克服缺点，使他们对自己充满信心，充满 希望。

后进生毛病多，经常听到的是批评，遇到的是不信任和 冷漠的目光，而优点往往被忽视。然而，后进生不是生来就 是后进的，他们也有自己的优点。正如罗丹所说“美是到处 都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现美。” 当你与后进生接触较多，感情较深时，你会发现，他们身上 有许多的优点。虽然有些孩子比较调皮，上课喜欢开小差， 但是他很勤劳，班里只要有哪位同学有事，他总是第一个站 出来；
有些孩子语文不行，但是他的数学是很棒的，思维灵 活，反应敏捷；
即使有些孩子的文化知识较差，但是他的体 育技能方面比别的同学好……以前你没觉察到，那是因为你 缺少发现。

清代学者颜元说过：“数子十过，不过奖子一长。”教 师真心实意、实事求是地肯定后进生的优点，这样有助于他 们全面正确地认识和评价自己，从而增强自信心，鼓起上进 的勇气。所以，教师要善于发现学生的长处，发掘其身上的 潜能，充分肯定，别吝惜好话。要把表扬的话常挂在嘴边， 如“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”等等。大人都会 希望得到关注和表扬，何况是小孩呢？表扬比批评的效果更 好，正如《教育新理念》中所说“好孩子是夸出来的”，我 们要让后进生在“我是好孩子”的心态中觉醒，树立“我能 成功”的自我信念。这对于老师来说是举手之劳，而对于那些一直受到冷落的后进生，将是一次心灵的震撼，必将促使 他们进一步往好的方向发展。

同时，教师要善于给后进生创造闪光点的机会。课堂上， 容易完成的问题，让他们大胆尝试，从而获得成功的情感体 验。引导他们不与其他同学横向比较，要同自己的过去纵向 比较，就能增强他们前进的信心和力量。所以，我们要善于 发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导，尽力弥补他的短 处。

三、尊重后进生，用爱心感化他们 苏霍姆林斯基指出：“教育的技巧的全部奥秘就在于热 爱每一位学生。”爱是师德修养的基石，更是教育成功的法 宝。爱意味着尊重学生、理解学生、信任学生、关心学生， 同时也表现为严格要求学生。

后进生的自卑心理和逆反心理一般比较重，他们更渴望 得到别人的尊重、信任和理解。然而，在现实的课堂教学中， 教师经常武断地打断学生的讲话，甚至不给学生一个辩驳的 机会，这是不尊重学生的表现。尤其是对待后进生，更是缺 少爱心，不考虑孩子内心的感受，后进生犯错误，常上讲台、 进办公室，当着众多教师和学生的面进行“警示教育”。这 样做的结果，不仅达不到教育的目的，而且还会使师生之间 产生更大的对立，进一步加重后进生不健康的心理负担，从 而不利于后进生的转化工作。

陶行知先生曾说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才 能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进，成为优 秀学生的希望之火。因此，教师无论是在教育教学中，还是 在生活中，对后进生要做到不厌烦、不冷漠、不嫌弃、不放 弃，处处真诚相待，时时耐心帮助。教师要放下架子，走到 他们中间去，真正做他们最可信赖的朋友。教师只有用心感 受，用心对待后进生，用爱心去教育他们，爱护他们，尊重 他们，给他们创造公平、公正的良好学习和生活环境，才能 使他们健康、全面地发展。

四、做好心理准备，用耐心反复抓、抓反复 后进生在转化的过程中，常常出现反复，这是正常现象， 我们要“导之以行，持之以恒”。因为后进生的思想转变， 道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程，绝对不是“一 蹴而就，一劳永逸”的。因此，我们要正确对待后进生转化 过程中的反复，一方面，认真调查研究出现反复的原因，时 时戒备，追踪观察，及时抓住反复的苗头，防微杜渐，把将 会出现的反复消灭在萌芽状态。另一方面，坚持不懈地、耐 心细致地做好反复教育的工作。对反复的后进生，仍然要尊 重、信任，坚定信心。对他们在转变过程中重复犯错不急躁， 问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心。不要在出现反复时，就 认为后进生是“稀泥土上不了墙，狗改不了吃屎”，失去耐 心，大为恼火，“翻旧账”“揭老底”，新账老账一起算， 将学生已有的进步，做过的好事全部否定。这样做的结果，只能造成师生情感重新对立，前功尽弃。

后进生在转化过程中，也有进步缓慢，甚至停滞不前， 毫无起色的现象。俗话说：“劈柴不照纹，累死劈柴人。” 因此，对于这种情况，我们要查明原因，及时调整对策，改 变措施，采取行之有效的方法，坚持“低起点、小步子、快 反馈、多娇正、勤表扬”，不断提高他们对学习的兴趣，增 强学习的自信心。

古人云：“善用物者无弃物，善教人者无弃人”。以人 为本的人道主义精神要求我们多给学生一点关爱，多一分尊 重和信任，多一分理解和赏识，善待每一位学生。让我们摒 弃对后进生的偏见，走进他们的心灵世界，去发掘他们的长 处；
对他们多一分爱心，少几声责骂；
多一分耐心，少几声 叹息。只要我们能拿出宽容和爱心，永不言弃，那么他们一 定能自信地走上人生之路。

【参考文献】 [1] 青影. 教师如何转化后进生[M]. 天津：天津社会 科学院出版社，2012. [2] 李平. 后进生转化途径初探[J]. 科学中国人，2016 （12）. [3] 许义红. 关于后进生转化的点滴体会[J]. 贵州教 育，2016（1）.课堂内外·教师版