[汽车专业英语教学法论文] 汽车专业英语论文

汽车专业英语教学法论文

2.课前准备与学习任务的下达 课前由教师根据所教学班级学习进程、汽车英语基础等 为学生设计出以培养学生在日常生活和职业场景中的英语 应用能力为主的实用性学习情境，让学生感受“学习的内容 就是工作”，以此激发学生学习的兴趣与求知欲并促进学生 独立工作能力的发展。教师通过下达学习任务的方式，适当 引导学生，让学生明确本次任务的要求、学习的组织形式与 需要达成的相关学习目标，使学生在课堂中能够很快地进入 工作的状态。学习任务下达内容可以参考如下：
【TaskDescription】任务描述：小明买了一款标致408新车， 心里的喜悦无可言表，但当他坐上驾驶席看到仪表板上各种 颜色的指示灯、报警灯、开关及文字图形、符号等各种标志 时，感到茫然于是请求正在中等职业学院学习汽车专业的你 对这些警示图形符号的功能进行演示与介绍。

【Taskcompletingstyle】任务完成形式：在教师的引导下分组，以小组为单位，根据“问题引导”中相关内容自主查 找资料并展开学习。【Taskrequirements】任务要求：
1.Learnkeytermsaboutthepanelofanautomobile(能正确读 写汽车仪表板上常用警示图形符号等关键词汇)；

2.Usingkeywords， understandsthepanelmainpartsfunctions(能通过关键英 语词汇，根据已掌握的汽车知识，就车演示标致408仪表板 上各种常见警示图形符号操作与功能) 3.问题引导 课前教师为学生精心设定本次学习任务中所需完成的 学习任务的相关问题引导工作页，并巡回引导学生有目的地 收集与思考本次学习任务所需查找与掌握的相关学习资料 和关键词汇等，组织学生进行分组学习与讨论问题的初步解 决方案，为后续步骤三“六阶段教学法”的顺利执行打下坚 实的基础，从而也达到了尽量降低学生学习汽车英语的难度 和提升学生自主学习的预定效果。

4.引导文教学法“六阶段”教学活动的具体实施 步骤一，确定任务，获取信息：学生通过课前学习任务 的下达及问题的引导等相关工作页于网上查找资料及小组 讨论等咨询过程获取本次学习任务中“标致408车辆的仪表 面板信息及相关文字与图形符号意义。步骤二，制定计划：
各组根据组员的特点与本次学习任务情境的描述，进行相关 学员的配备并制定完成任务所需资料、相关步骤及材料等。步骤三，做出决策：计划做出来后，各小组进行成果展示与 材料汇报，教师对各组信息收集情况、实施计划进行及时点 评，并提出优化意见，各组根据老师点评进行计划的优化并 最终确定执行方案。步骤四，实施计划：各组根据该环节制 定的计划在规定的时间内进行“汽车警示图形与文字符号操 作和检查”具体任务的实施，并由组内评定最优学员进行成 果展示。小组学员在进行具体任务实施的同时，教师巡回指 导学生、并对各组的完成情况进行记录于实时点评和纠正。

步骤五，检查控制：教师对本次的任务完成情况进行及时的 监督与指导检查任务的完成，教师根据任务实施过程中对各 组在执行任务时实时记录进行相关知识点与警示图形操作 和检查技能进行纠正和补充，但不是直接给出答案，以引导 的方式引导小组成员进行讨论相关知识点的查阅与仪表面 板的操作和技能重组与执行。步骤六，成果评估：采取学习 效果评价&学习过程评价两种方式同时进行。(a)学习效果评 价。小组总结任务实施情况并准备汇报资料，以小组为单位， 对任务完成情况进行成果展示与反思，在成果展示过程中进 行小组间互评和教师点评。(1)必答题：教师给每组的学生 出5个常用警示图形的名称让学生做答(每答对一题加1分， 答错不扣分)(2)抢答题：给常用警示图形的英语名词翻译成 中文名称。(每答对一题加2分，答错其它组各加1分)(b)学 习过程评价(见下表所示)。引导文要设计学习过程评价表来 监督学生独立、客观地评价自己学习成果，并及时纠正工作中的错误。教师组织学生开展行为、工作态度、责任心和学 习成果的评价，并对本次学习活动进行总结。

二、引导文教学法课后分析与教学反思 1.学习效果 教师在整个学习过程中监控与记录学生的表现，课堂教 学效果好，学生对这种授课方式新鲜感强，学生在小组活动 中表现积极并能够通过采取分组讨论与收集相关学习资料 等组织方式，达到了“能就车检查并正确解析东风标致408 仪表板上各种警示图形符号和功能”等相关学习目标。课后 通过对学生学后的测验与谈话，学生对这种教学组织形式与 教学方法表示“简单、学习汽车英语不难”。通过此种教学 法的具体实施能达到以下学习效果：(1)极大地激发学生的 学习欲望，充分调动学生学习积极性，促使学生养成独立完 成学习任务的习惯；
(2)能力较强的学生主要通过自学来学 习，教师可以抽出更多的时间帮助需要帮助的学生学习，做 到真正意义上的面向全体学生；
(3)通过与他人进行专业信 息交流和共同制定工作计划，培养了学生的合作能力和其他 社会能力；
(4)“六阶段”具体任务实施，培养了学生如何 增强责任心、获取书面信息等能力，但在具体任务的实施中 也发现类似于各阶段学习时间明显紧凑，各组花费时间多等 问题。

2.教学建议 (1)引导文教学法与传统的传授式教学相比，花费的时间较多，授课计划时间明显紧凑，授课时，建议教师提前给 学生发放下一学习任务的相关学习工作页和问题引导并采 取小组推荐学员进行阐述与课堂成果展示和示范，各组由组 长组织组内“小辅教”方式达到集体掌握相关学习任务的教 学效果。(2)引导文教学法的关键是开发优质的引导问题， 由于中职技校生的生源层次与英语基础现状，要求教师在进 行问题引导开发时“换位思考”从学生角度精心设计适合学 生的引导课文。让学生明确做什么，应该怎样做。(3)在教 学过程中学生是学习的主体，教师必须充分发挥积极的引导 作用。(4)强调自我评价是引导文教学法的特征之一，教师 要及时指导学生进行自我评价与相互监管与关键能力的提 升。在中职汽车专业英语教学中应用引导文教学法，学生在 真实的学习情境中体验“学习的内容就是工作”。教学过程 中结合职业岗位知识，能让学生很好的进行知识和技能的结 合。同时有助于及时促进教师的教研教改能力与教学效果的 提升。