[日本基础教育创新带给中国的影响]日本的基础教育的特点

日本基础教育创新带给中国的影响

（一）改革教育内容 改革教育内容的指导思想是，培养心灵丰富的人。也就 是所有的教育活动，都要适应儿童的年龄发展阶段和各门学 科的特点，来培养具有强健精神的人；
重视基础、基本和推 进个性教育；
培养自我教育的能力；
尊重文化、传统、推进 国际理解。这次教育内容的改革首先表现在，在小学设立生 活科，目标是让儿童通过具体的活动和体验，形成对自己和 身边社会以及自然的理解，掌握生活必要的技能和习惯，培 养儿童走向自立的基础。其次，扩大初中的选修课幅度，目 的在于使学校更好地加强个性教育，给学生发展自己个人兴 趣爱好的必要空间。最后，加强国旗、国歌教育，强调要培 养下一代对本国本民族文化及其传统的敬畏之心，形成对本 国国旗和国歌的正确认识，培养起尊重的态度。

（二）加强道德教育 日本文部省要求小学和初中阶段的道德教育，应以生活 中的行为规范教育为核心，形成基本的行为习惯和德行，并 且让学生学会“关心”，关心自己的自立，关心自然，关心身边的社会。特别要注意培养起学生对生活的基本态度，并 且通过各种道德体验培育起根植于思想深处的道德性，强化 同家庭和社区的联系。学校的道德教育必须让学生产生自觉 意识，形成自主自立，自我约束，而不能由外部强加。道德 教育应当让学生在理解上下工夫。

（三）加强高中阶段的教育 日本高中教育以前过于追求统一和标准化，课程单一， 学校缺乏个性化。在这种情况下，为了适应学生多样化需求， 搞活高中教育，改革便应运而生。首先，高中课程标准的多 样化和弹性化，学生选择的自由度更大，而且各学年的课程 更加灵活和富有弹性。其次，高中学校制度的多样化和弹性 化。创设可学分制高中，无论何人无论何时都能基于自己的 需要接受高中阶段的教育，主要针对未接受高中教育或未接 受完高中教育的青年。创设高中生国外留学制度，允许高中 生休学但不退学而到国外学习，在国外学校获得的学分可以 在国内得到认可。高中教育从量的扩大转向质的提高，从形 式上的平等转向实质上的平等，从偏重分数之差转向尊重个 性和人性。在对高中教育内容和大方向进行改革的同时，还 对高中入学选拔方法进行了改革。日本的教育业存在严重的 应试教育问题，以分数取人的现象十分突出，对此，为了适 应高中教育的多样化，就将选拔方法多样化和选拔尺度多元 化。根据各校、各学科、各门课程的特色进行多样化的选择， 设立多种评价尺度、多种选拔方法；
积极研究实行考试机会多次化，实行多阶段的入学选拔；
在对合格与否进行判定的 时候，不采取简单划一的方法，重要的是要广开无学力检查 的选拔等方法之途。日本高中职业教育的改革，重视让学生 掌握各产业知识、技能，重视实验和实习。新设立了一批现 代职业教育学科等带有综合性和跨学科性的学科。针对信息 化的发展，加强了信息科学的教育。为了培养职业学科的学 生具有解决实际问题的能力和他们的创造性，各专业还新设 了“课题研究”。为了振兴职业教育，文部省加强了基础设 施的建设，规定了设施设备的标准，拨出一定的经费给予资 助。

二、对当前我国基础教育改革的启示 鉴古可以知今，照人可以思己。不是说别人的教育改革 都是成功的，只是为了让自己少走弯路，它山之石，可以攻 玉。自己的缺点自己总是不容易也不愿意揭出，只有在对比 的基础上才可看出优劣。面对日本的教育改革，我们当然不 能全盘吸收，但我们能采取扬弃态度的“拿来主义”。中国 的教育在当今被冠之为“应试教育”，其弊端日益显现。它 忽视学生实践能力、创新能力的培养，只重视知识的灌输。

其中程序性知识更显匮乏。在教育自身没有足够的能力来破 坏它时，就只能依靠外力了。在改革前，我国确实与日本教 育改革前存在相似的问题，教育的划一与僵化，阻碍了学生 个性的发展。但我们不能把问题看的简单化，日本是在教育 发展到一定的高度自然而然产生的“瓶颈”，而我国的教育没有均衡发展，地区差异比较明显，可以说我们的教育在跟 着社会跑，还没有发展到那样的高度。但是他们的经验我们 还是可以借鉴的。

我国的教育改革自一开始就显得指导思想模糊，没有一 个统一的指导思想，有人说是马克思主义全面发展学说，但 到底怎么实施却没有一个具体的方案。日本的教育改革是在 政府的指导下确立的，以“终身学习”的构思来设计、改革 和实施。日本将这种教育思想积极地转化为教育实践。围绕 终身学习，日本进行了一系列改革。他们建立了一系列的新 学校，向放送大学、学分制高中、专修学校等，这些措施都 围绕终身学习的目标。其中，还加强了有关法律的建设。我 国的教育改革要进一步明确指导思想，以文件或法规的形式 加以确定，做到明了易懂。在改革的过程中，政府要担负起 自己的责任，为改革开辟道路。这里不是说我们也应该像日 本那样做，只是说我们在改革的过程中要有个明确的指导思 想。

日本的教育改革是全方位的，从幼儿园到大学，涉及到 教师、学校、家庭和社会。但在这个全方位改革中也没有显 得混乱。这种改革可以说是比较彻底的。但我国在改革中有 时候显得很忙乱，它不是一个彻底的换血，而是在原有的基 础上“缝缝补补”，在解决一个问题之后，另一个问题又出 来了，这样循环往复，虽有实效，但从长远看是一个短视行 为。特别在道德教育方面，家庭是起到举足轻重的作用的。

做好家庭教育与学校教育的衔接是我们应该认真思考的地 方。日本在加强职业教育方面比我们要做得好。不管是过去 和现在，我们的职业教育发展还是很缓慢的。加强职业教育 是促进教育公平的重要手段，也是发展学生个性的有效方法。

过去的教育被我们称为“精英教育”，只为了让少数成绩好 的学生得到发展，忽视了大多数的学生。现在的素质教育虽 设置了很多的实践课，但很多都很粗糙，也没有真正的落实。

如今有一小部分教师还存在跨课教学，这种做法是违反教学 规律的。在加强这方面的教育的时候，要考虑学生的具体情 况和学校的实际，并不是只在高中之后才开展。首先，要加 强学生的理想教育。现在我们都忽视了学生的个人理想，以 至于学生都不知道自己还有什么理想，他们的理想都变成父 母、教师的理想。应该让学生自己定好位。其次，学生可以 根据自己的理想选择自己的课程，不能都是为了升大学，在 为大学输送合格的人才的同时，也要为社会创造人才。日本 的教育敏感性要比我们强，他们对教育的问题，比较早的就 清醒地意识到了，而我们却常常在教育拖了“后腿”的时候 才意识到教育改革的迫切性，这样就有点晚了。

三、总结 综上可见，教育改革势在必行。我们要在吸取他国教育 改革的经验和教训的基础上，遵循教育规律，明确改革的方 向，大刀阔斧地向前推进。在对比日本的教育改革中，我们 也看到了我国改革的国际性方向，以及我们自己的特色。但必须牢记于心的是：改革的目的是一切为了学生的发展，为 了一切学生的发展。