数学信息技术教学个案研究|信息技术在数学教学中的应用

数学信息技术教学个案研究

[关键词]信息技术；
数学教学；
个案研究 一、信息技术与数学教学内容的融合 随着信息技术在数学教学中的广泛使用，现代数学教学 被注入新的活力，给学生们提供了更加丰富的数学资源，这 使得学生们对数学学习产生了浓厚的兴趣。例如：培智学校 《三角形的认识》教学案例就是数学教学与信息技术有效融 合的经典案例，针对智障儿童智力发展迟缓、水平低下的情 况，教师必须对学生的迟缓反映有所准备，在运用信息技术 教学时要步步为营，耐心教导，在教学过程中教师要运用幻 灯片系统地将三角形的定义、特征以及特性进行充分详细的 介绍，而且要给学生介绍相关的网络实例，再让学生动手实 践，投影学生作品，让学生体验收获的快乐。同时也能让学 生对三角形有了更加深刻的了解和体会，而且教师要将数学 教学的内容与信息技术和社会有效地结合，要让学生结合现实生活中的诸多例子去学习数学，比如：在现实生活中就存 在着不少三角形的实际例子，诸如：班级里的流动红旗、交 通指示牌、房屋顶等等，学生只要注意观察身边的事物就能 够更好地学习数学。

二、信息技术与数学教学形式的整合 信息技术的应用给广大智障儿童带来很大帮助，带来许 多乐趣，拓宽了学习数学的渠道，让他们看到奇妙变幻的数 学世界。教师在教学过程中一定要让学生自己从互联网或实 际生活中寻找数学的影子，以此来培养他们自主学习、探索 知识的能力，提高自己的思维能力。教师不仅让学生们在网 上搜集各种三角形，动手制作三角形，而且还要让他们在实 际生活中寻找三角形，学生在这一过程中不仅学到了知识， 还加强动手能力。智障儿童的思维易分散，注意力不稳定， 所以在教学过程中渗透游戏教学，使学生在自然愉悦的状态 下学习、训练，充分挖掘其潜能，有效地补偿其身心缺陷。

当教学媒体展示了一个三角形之后，认识的学生可以先起来 辨别出它的类别，然后教师就利用计算机开始展现事先做好 的各种图形，让学生在丛多图形中找出三角形，并让学生以 抢答的方式来说出不是三角形的理由，这样孩子们就会在游 戏中学习了知识并且启迪了思维。

三、信息技术与数学教学方法的整合 在教学过程中教师要利用科技手段将现有的教学文字、 图像、声音等素材制作成多媒体课件，以此来丰富现有的教学内容，教师要切合实际地运用信息技术，让它更好地为广 大智障学生服务，使学生的学习过程完全实现交互化。在教 学过程中，教师首先要考虑到效率优先的原则，例如：培智 学校《三角形的认识》的案例，在进行三角形画法演示前教 师要先问学生画三角形的步骤问题，要使学生们带着问题去 观察动画演示，在演示的时候，教师要由点到线的画出三角 形，这样学生们就能清楚明了的感受到三角形的组成，然后 教师再利用黑板进一步讲述三角形的特征、概念等。这种教 学方式会使智障学生一步步地体会到三角形的构成，而且也 了解到知识的形成过程，完全符合智障生思维缓慢的特性， 使教学的效果更加明显。其次，教师在教学过程中要注意到 学生个体之间的能力差异，不能简单地追求教学的速度，还 要注重教学质量，智障生理解起来肯定比正常的学生慢，教 师一定要利用计算机的优势慢慢地进行授课，逐步地深入， 让学生慢慢消化，对于那些仍然不懂的同学要耐心的进行指 导，这样才是真正意义上的分层次教学。

四、总结 信息技术与数学教学的相互融合其实是一个复杂而又 漫长的过程，在进行教育改革的今天，我们的教师要跟上时 代，把一些高科技运用到学生的教学中去，利用信息技术在 数学教学中的优势，充分地挖掘教材。教师在教学的同时， 也要注意以人为本，以实际教学内容为纲要，真正地将信息 技术与数学教学有机的结合，为数学教学更好地服务。参考文献：
[1]郝兆杰，肖琼玉，梁芳芳.论信息技术与课程整合策 略的混沌与重构[J].中国教育信息化，2015(2):26-29.