提高高职英语口语教学策略|高职英语口语

提高高职英语口语教学策略

同时，高职教师在对高职学生的定位上也存在一定的偏差， 许多教师认为高职学生主要的就业渠道是基层岗位，而在基 层岗位学生并没有机会跟更多的国外人进行交流，因此英语 口语交流水平并没有在很大程度上影响学生的工作和人生。

再次，相对于普通高等院校，高职学生无论在英语基础知识 还是英语交际能力上都比较薄弱，但是目前并没有针对高职 院校的专门教材，大部分教学采用的是普通高等院校的口语 教材，这样的教学没有针对性，也影响着学生英语口语的发 展。

二、提高高职英语口语教学效率的有效策略 1.培养学生的学习兴趣，扎实英语基础知识。兴趣是学 习的重要动力，克服高职学生英语口语障碍的重要方法是引 导学生逐渐喜欢使用英语进行交流。高职学生英语口语交流 差的主要原因在于学生的英语基础知识较弱，词汇量较少、发音不全，使学生不能够自信的开口讲英语，这就需要教师 在教学中要逐渐增加语用学知识，包括在口语教学过程中及 时纠正学生的错误读音，并对大部分学生的音标错误，进行 系统的指导，逐步引导学生掌握标准的音标，这对于词汇的 积累大有助益。词汇的积累是英语口语的基础，但是词汇积 累的方法绝不是采用传统教学的机械记忆法，而是要结合学 生的生活，选择和设计交流主题，引导学生在口语交流中做 到言之有物、内容丰富，形式可以是口语游戏、小组情境交 流、课余英语角学习、演讲比赛以及提供更多和外交交流的 机会等，增加学生的语言实践，锻炼学生的口语交流能力， 在交流之初，可以允许学生准备电子词典等工具，并降低交 流的速度，给学生提供交流的准备时间，逐步增加学生的自 信。同时，课余时间中书籍和报刊也是扩展学生英语口语交 流背景和跨文化知识的重要途径，教师需要通过推荐书籍和 利用同伴监督来促进学生的阅读，帮助学生克服英语口语交 流中的种种障碍。

2.改革教学方式，增加课堂交流互动。英语是一种交流 工具是要促进人与人之间的了解，词汇、句子结构和语法的 学习是英语学习中的一个重要的过程，其最终的落脚点在于 交流，而在传统的高职英语口语教学中，将语用知识的学习 作为学习的结果，在课堂教学中教师是绝对的主导，学生处 于被动的无声状态，机械的模仿和运用语用学的相关知识， 没有交流环境的英语课堂使高职学生不再敢开口讲英语，不敢灵活地运用英语表达自己的思想。英语口语能力的提高依 靠于学生自主地练习和实践，跨文化背景的高职英语口语教 学必须改变这种教学模式，增加课堂的交流和互动。例如， 在《festival》的教学过程中，教师以“GuessingGame”进 行相关词汇的学习，每两个学生组成一个小组，猜同伴描述 的单词，描述的学生在描述用于中不能够使用猜测单词，猜 词的学生可以通过追问确定单词。(单词包括stove、haircut、 lean、等)。接着，教师引导学生4-5个人组成一个小组，写 出有关中国和世界的节日的单词，在黑板上展示，写出最多 的小组获得胜利，学生写出的包括节日名称、节日的食品(饺 子、年糕、月饼、火鸡等)，节日的活动(剪纸、守岁、拜年、 祭祖、送糖果、泼水等)，节日的祝福形式(烟花爆竹、泼水、 敬酒等)，通过这样的活动引导学生搜集和回忆有关节日的 相关知识。最后，教师引导学生以小组为单位，选择自己喜 欢的一个节日，设计交流情境并进行展示。在这样的课堂中， 学生不断地交流学习，口语交流技能提高提高。

3.联系学生的专业知识，丰富口语交流的内容。高职学 生的口语交流一方面是用于日常生活的交流，另一方面则是 用于工作中专业知识的交流，这就需要在教学中教师要创设 相关的情境，引导学生利用专业知识进行交流。例如，在 《computer》的教学过程中，教师考虑到学生是计算机专业 的学生，便以电脑维修作为交流情境，首先教师通过视频播 放由于语言障碍而引发的工作冲突，引导学生作为一个专家去解决这个问题。要求学生能够明确地向用户解释电脑出现 了什么问题，需要通过怎样的方式进行维修，并针对用户提 出的问题进行解答，学生通过角色表演，续演故事中的情境， 展开情境对话，在一组学生的展示过程中，还出现了公司老 板，公司老板在接到用户投诉后，对工作人员的询问，以及 工作人员的专业解答。经济全球化背景下，即使在国内，任 何的工作岗位都有可能接触到不同的外国客户，需要结合专 业知识进行交流，教师和学生要逐渐更改观念，将英语作为 服务工作的有效工具。英语口语交流能力是新时代背景下对 高职学生提出的更高的要求，在教学过程中，要灵活运用多 种方式弥补高职学生的英语基础知识，改变传统的课堂交流 方式，增加交流和互动，密切联系学生的专业知识，扩展口 语交流的范围。