开放教育空间教学模式研究 教学模式研究

开放教育空间教学模式研究

这种新颖情形下，教育空间被开放，变更了惯用的授课理念、 常规授课流程。网络空间教学拟定的机理，是分享网络范畴 的优良资源，拓展教育空间。伴随教改进展，这类变更凸显 了必要价值，也面对偏多的挑战及疑难。本文辨识了网络空 间架构下的新颖教学模式、探析教育历程。在这种根基上， 摸索了最适宜的开放新模式。

［关键词］开放教育;空间教学模式;改革研究 多样教育模式，都不可脱离本源的开放空间。这类变革 很艰难，潜藏着偏多的复杂状态。开放空间增添了信息互通 及分享的机会，提供丰富资源;从另一视角看，它融汇了多 层级的差异个性，满足个性进展。开放教育采纳了多元态势 下的互动路径，建构在网络根基之上。它融汇多层级的整合 资源，要素彼此关联。为此，它增添了互动之中的真实成效， 提升授课质量，增添了新颖的探究内涵。

一、新颖开放模式 (一)概要的模式内涵 建立在网络空间基础上的新式教学，变更了传统路径下 的单一授课，注重学生主体。这样建构起来的新空间凸显了 师生应有的自主探析，体现认知进展。新型开放空间融汇了 设定好的授课内涵、常用教学步骤、开放方式等，进行全面 变更。开放教学被拟定为特有的总目标。这是由于，开放模式采纳了新颖的指引思路、展开平日教学。设定好的常规授 课进程采纳了新颖的组织步骤、设定小组探究。从这一视角 看，开放模式带有高层级的真实价值，它整合了授课理论、 常规学习理论，体现拓展思维。

(二)现有模式的弊病 首先，教学观念偏旧。授课进程过于注重科目特有的板 块，环境相对密闭。沿用传统理念，没能采纳开放架构下的 网络教学。模式被归类为人才培育依托的中心。开放状态下， 探析及调研获取了凸显进展。但从现实看，根本机理的探析 及平日实践仍潜藏着脱节的倾向，彼此互动不够。开放教学 不可脱离细节特有的服务支持。唯有融汇服务，才能提升总 体架构下的授课水准。但是现存服务，没能融汇着足够的人 本理念，针对特性并不明晰，标准化情形下的规范特性不够 凸显。架构及模式偏旧，成套服务并不很多。各类体系之内， 也没能设定最适宜的联动路径。对于模式采纳的多样调研， 常常聚集于根本原理，偏离实践指向。其次，缺失趣味情境。

为达到拟定好的授课目标，教师要建构新颖的平日授课设计、 拓展授课资源。对于学生而言，要供应成套的多样支持，增 添活动流程。实践探析应当衔接传统面授、平日上网学习、 实践特性的课余作业、自主收听课程。它整合着本源的授课 设计、网络互通通道、建构虚拟课堂。导学思路含有综合网 络，采纳三维互动以便培育出最优的探究思路。学生要接纳 平日的培训，还要亲自探究。唯有这样，才能创造有趣的授课情境，调动学生热情。授课体系与搭配着的授课内涵，是 专业范畴内的新培育目标，它凸显了独有的院校特性。但现 存疑难在于:描画出来的根本目标并不十分明晰，即便拟定 了成套的这一开放目标，也没能配有最适宜的体系以备支撑。

有的区段还没能配有网络架构下的这类充沛资源;出于机制 阻碍，很难分享资源。授课体系及内在范畴的细节内涵彼此 没能搭配，特色不够凸显。对于区域凸显出来的经济进展态 势，没能及时予以响应。教学资源没能被均衡搭配，运用状 态并不理想。再次，缺失评价反馈。设定好的机制体系仍应 被完善。在总体流程内，搭配着的服务应被设定明晰的定位。

授课一线特有的认知偏旧，水准有待提升。有的教师没能拥 有更深层级的深刻认知，没能深入调研。细分出来的分类指 引还没能被设定得完备，工作成效偏低。机制层级内的偏多 阻碍，干扰了更广范畴的资源互通。平日管理流程、常规授 课进程彼此衔接在一起，二者不可分离。人才培育被划归为 开放授课的必备成分，体现开放程度。惯用的授课进程被变 更，但配套管理并没能随之变更。平日教学管理带有滞后的 总体倾向，没能吻合改革。

二、探析模式特性 (一)建构自主环境 开放教育吸纳的各类学员，拥有多重背景。他们固有的 阅历状态、自身认知背景、拟定认知目标、个体真实能力、 常用探究方式、其他范畴的差异，都是很明显的。开放空间关联的教育进程常常接纳多样化的这类学员，学员拥有差异 情形下的认知及理念，凸显独有的思维路径，渴求自主探究。

例如:远程教育范畴内的这类学员，担负社会职责，要处理 平日以内的工学矛盾，承担偏重负担。但与此同时，这类学 员表征出来的技能很强，可以自我控制，接纳认知的能力最 佳。学员明晰了自身特性，才能拟定目标，规划长久进展。

选出来的教材要配有明晰的文字，建构全面框架，融汇丰富 内涵。网络空间教育之中，音像材料被划归为主体，不可缺 失它们。音像媒体独有的优势是很直观且很形象，凸显授课 中的疑难，解析清晰思路。

(二)变更偏旧模式 在社会范畴内，增添优质资源，拟定了完备的规范程式。

优化常用授课，整合师生互动以便延展认知视野，拉近师生 情感。采纳新的程式，应当便于操作，拟定很简约的新颖流 程。开放态势下的授课程式，应能培育出完备的人格，拟定 全新目标。尽到最大努力来创设很温馨的、带有个性特性的 培育环境，促进彼此互动。学生经由网络搜索即可获取制备 好的课件，拓展交互探究。这种状态下，整合了动态特性的 多样授课资源。倡导互助及协同，拟定多层级框架内的授课 体系。学员亲身感悟，就会投入这一进程之内，创设更高实 效。设定明晰的探析对象，建构灵活框架，设定开放机制。

变更偏旧的认知及理念，增添原有能力。融汇各类模块以便 整合多样的成套资源。这种新式路径，可以建构最优质的、适宜开放学习特有的新环境。

(三)采纳一体思路 网络特有的开放态势下，整合这些授课;把拟定的程式 变更为细分出来的多样环节。开放教学独有的设计特性，紧 密关联着它自带的授课体系、总体规划架构。选取的模块涵 盖了自主探析，打破传统架构。它提升了原有的适用特性， 增添新的体例，凸显侧重点，同时延展了覆盖范畴。远程平 台覆盖着最大范畴的一切内涵，在这种根基上，细分多样专 业，以便适应要求。细分专业时，划归了有着开放特性的流 程活动。平日定期的前沿讲座采纳了视频模式;对于远程教 育，设定开放指南;设定导引以便查验必备文献、根本的信 息训练、有着基础特性的实用训练。这类开放空间含有厚重 的关爱氛围，彼此互助及友爱;同时，它也创设了多层级的 分享及互动，增添自主元素。体现新颖理念，让学员体悟出 深层级的美学内涵，供应周到服务。

(四)采纳多媒体 采纳多种媒体来供应支撑，供应温馨服务，以全面支持 平日内的探析及调研。开放状态之下的授课空间，融汇了多 媒体这一新思路。它突破了惯用的纸质书本，综合采纳了录 制好的必备录像、网络多媒体特有的途径，协助平常学习。

依照深层级的探究规律来促进认知，深化掌握规律。采纳辅 助架构下的面授辅导，加深平日印象。多媒体协同下的新颖 授课，提升了原有的开放特性及灵活特性，也渗透着多样的策略以便指引探究。

三、摸索进展思路 (一)增添自觉探析 平常运行机制紧密衔接着体系范畴内的多样要素，它助 推了多层级的细节变更，含有人员组织这样的变更、常规管 理机制之中的变更。落实成套机制，调动深层级的探究热情、 调动积极性。现有开放教育可分成双重的分支。例如:电大 内部架构中的机制、配套外部机制，应能彼此调和。协调多 样机制以便顺畅运转，贯穿彼此机制。开放空间教学涵盖了 更大范畴的学员。学员应摒除偏窄的理念，端正优良心态。

这种自觉认知，能增添科目认知之中的趣味性，形成优良动 机。针对自身状态来筛选成套的知识，以便接受知识。拟定 学习规划、各时段的细化方案，安排最适宜的进度进程。自 觉筛选出来的原材是最适宜的，通过初始的筛选步骤，锻炼 了学员应有的自觉意识。充分采纳网络，增添交互特性的认 知流程。个别学习被设定成主导，搭配小组协同、集体探析 这一成套的多样流程。在各个时段中，适当查验自身，辨识 这一时段的进步趋向、获取的成绩等。经过这种测评，调整 自身思路以便后续的探究。不断纠正偏差，改进认知进程。

通过自主探析、亲手实践等，培育更高层级的动手技能，以 便适应社会。

(二)有序指引探究 从初始探究着手，就要有序指引。详细而言，协助学员明晰基本的目标，建构细节规划。拟定完备的探析规划，安 排适宜时间。对于专业范畴之内的必备技能、各类科目常识， 都应予以注重。善于采纳新颖特性的多媒体来协同平日的探 究，指引学员来接纳这一新科技。开放教学关联着多层的细 化内涵。依照大纲指引，拟定最为适宜的多样备用方案。课 余时段中，教师要精心去制备可用的媒体材料，采纳面授授 课，以便解析认知之中的潜在困惑。随时查验过程，纠正偏 差动机。对于探究进展之中遇有的各类疑难，都应耐心来疏 导。确认学习信心，不断予以鼓励。对于自主探究，要采纳 全程架构内的过程管控，促动完成任务。采纳分组探析、网 络路径下的交互探析，化解常见难题。深入学员随时辨识他 们潜在的心态困惑，调整初始方案，提升原有的授课质量。

(三)添加多元平台 MOOC特有的在线开放课程，是新近兴起的，带有全面开 放的特性。它广泛整合了微视频、常见测试、系统自动反馈。

这类模式建构在行为主义的根基上。备用授课资源融汇了 VOD这一视频点播、CAI特有的多媒体课件、各类电子图书、 科目电子期刊。例如:某学院建构了新颖情形下的集成平台， 整合多重资源。这类平台很近似网络框架之中的知识超市， 它供应了一站式特有的平日服务。增添明晰的导航，聚集多 样功能，便于常规操作。必备支撑服务整合了某一讲座直播、 网上互通及答疑、统计学习行为、在线自我查验。学员自主 探析、教师拟定的指引步骤应被融汇在一起，增添多元内涵。设定校内独有的某一网站，建构协同态势下的完备体系。这 种根基上，还应不断摸索，尝试去延展这一新平台。

结语 网络开放空间特有的新颖流程，融汇了科目理论、平日 教学组织、师生彼此互动、常规实践步骤、后续评价反馈。

它带有全面性，凸显了高层级的适应特性。一体化特有的新 颖思路之下，采纳多媒体这一手段来供应支撑，提供完备服 务。开放模式整合了师生互动、学习组内协作、自学及互助 等。确认学生应有的主体位置，采纳开放流程来激发潜藏着 的认知热情，增添学习兴趣。

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