幼儿园动态教育环境创设策略_幼儿园环境创设策略

幼儿园动态教育环境创设策略

而将外部动态环境对幼儿造成的冲击来使其在这个正面积 极的情感体验过程里获得进一步发展，这就是动态教育环境 的核心。正如著名的儿童教育家和心理学家陈鹤琴曾所说：
“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”因 此，我们就要以动态教育环境在幼儿的发展工程所起的具体 作用为依据来创设更适宜其发展的教育环境，那么，我们就 要转变教育理念，大胆地去开拓和创新，充分尊重幼儿在环 境创设中的主体地位，以此充分发挥动态教育环境创设的幼 儿发展的积极意义。

二、幼儿园动态教育环境创设策略 就幼儿园动态的环境本身来说，它的存在传递给幼儿的 直接的教育信息是比较少的，幼儿自身对幼儿园动态的环境 本身所包含的教育意图以及各种教育元素是很难自动地吸 收，也很难将其中的隐含的教育信息进行转化的，有可能还 会无法适应环境本身的复杂性。因此，幼儿教师此时的重要 作用就体现出来了，因为在这种情况下教师就要进行充分的引导及支持，协作儿童去体验和感知，只有这样幼儿园的动 态的环境才能真正动起来，才能与幼儿形成更为深刻的互动， 才能最终内化为幼儿自己的理解及经验。

2.与幼儿的兴趣爱好及心理特征有机结合 正如伟大的科学家爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老 师。”而幼儿园动态教育环境的创设也是一样，必须将它与 幼儿兴趣爱好及心理特征有机结合在一起，使其实现良好的 效果。对此，幼儿教师应该在充分尊重幼儿的同时对其兴趣 以及需求进行足够的了解，要让其求知的欲望和好奇的心理 得到满足。

3.持续、科学地评估幼儿园环境 渗透性、多元性、参与性是幼儿园动态环境创设应该体 现的最为重要的特征，而真正要实现上述特征，我们还应该 对幼儿园的环境进行持续、科学的评估，以此来让幼儿园环 境创设能够紧跟教育目标。评估过程及结果本身也能让幼儿 教师对环境创设过程中的教育理念进行必要、客观的反省， 也为其创造进一步去理解教育教学的更多的机会。因此，我 们应该为幼儿园环境评估确定一整套更为合理、科学、具有 持续性的评估的标准及形式。

4.提升幼儿教师的专业素养 在教育改革进一步推进的大环境下作为“隐性的课程” 的幼儿园环境，也应随之进行相应的改革。幼儿教师要想更 好地把课本知识转变为幼儿的学习经验，是需要对此进行深刻的领会与实施的。因此，幼儿教师必须提升自己的业务能 力和专业素养，才能有效地发挥动态教育环境的功能和效果， 而作为园方对此应积极地为教师提供经费支持、政策支持， 并同幼儿教师一起研讨环境，让相关教师对动态教育环境理 念及其方法有更为深入的理解及掌握。综上所述，我们在此 对动态教育环境的相关概念有了一定的了解，也对动态教育 环境创设的相关特点及其创设的策略有了一定认识，希望这 些能够给读者带来一些启发，提供一些参考，在实际工作中 加以运用，也希望能为创造更为优质的幼儿园动态教育环境 作出一点贡献。