【小学美术教育与数码摄影活动分析】 小学美术教育

小学美术教育与数码摄影活动分析

关键词：数码摄影；
美术教学；
摄影实践 1839年，法国画家达盖尔发明了银版摄影技术，至今已 有170多年的历史。随着IT技术的飞跃发展，数码摄影技术 以其高科技集成与独特的魅力改变了传统的摄影观念和摄 影方式，传统的摄影技术正在被先进的数码摄影替代。曾经 作为高档摄影器材的相机也走下了神坛，进入寻常百姓家。

数码摄影便捷，设备携带方便，不用胶卷又可以即时观看摄 影效果，还可随时删除，不需要后期暗房冲洗，转存印发方 便，基本上不用考虑拍摄成本。依据国家新一轮基础教育课 程改革的理念和方案，广东省进行了小学课程科目设置的调 整，小学美术课由原来的一至六年级每周两节，调整为三至 六年级第一学期每周一节，第二学期每周两节；
一、二年级 不变，仍为每周两节。在课时的总量上，中高年级的美术课减少了，学生在校直接参与美术活动的时间不足，导致部分 中高年级的学生对美术缺乏兴趣。在应试教育的影响下，一 些小学只重视语文、数学、英语的教学，忽略了美术教育在 培养学生人格中的重要作用，美术课的地位没有得到应有的 重视。为了解决课时量减少与学生美术活动需求增加的矛盾， 笔者认为可以根据小学生的心理需求和摄影教育发展的特 点，开展适合小学生的数码摄影活动。摄影课是一门集基本 理论、实践、创意于一身的综合性课程，是摄影应用和人文 艺术的融合。对于教师来说，在小学进行数码摄影的研究， 就要考虑到小学生的年龄特点和活动范围。首先，数码摄影 应倡导校本摄影文化，让学生用手中的相机拍摄学校的各种 活动，用相机讲述身边同学的故事，展示同伴的个性风采。

其次，教师在数码摄影课程中要多组织学生走进大自然，捕 捉人文景观，表现家乡的美，加深对社会的认识，培养学生 良好的素质。最后，教师应善于搭建一个良好的摄影创作学 习平台，充分利用网络资源、多媒体设备，开展摄影作品鉴 赏、摄影专题展览、各类摄影竞赛等活动，在网上发布学生 作品并邀请专家点评，通过具体的摄影实践活动，不断提高 学生的艺术素养和道德情操。

一、引导学生用数码相机探索美、欣赏美和创造美，激 发学生摄影的兴趣和热情 虽然许多家庭都购置了数码相机，但很多学生在摄影时 还是感到很迷茫，手拿相机不知道拍些什么好。为此，美术教师举办了摄影讲座《用我们的双眼去发现美》，让学生明 白美到处都有，美就在我们的身边，在我们的生活里。只要 我们善于发现，生活中许多稍纵即逝的平凡事物就能转化成 不朽的艺术形象。春天万物苏醒，学生在寻找春天的过程中， 发现大自然的美丽，感受生命的力量。“五一”劳动节，学 生通过对劳动者的追踪摄影，体会生活因劳动而变得美好， 劳动能创造财富。通过广东国际旅游文化节、“六一”专题 摄影、芙蓉山国家矿山公园户外摄影等丰富多彩的摄影活动， 学生增强了学习摄影的信心，进一步激发了提高摄影水平的 兴趣和热情（图1）。苏联教育家苏霍姆林斯基认为“没有 审美教育就不会有任何教育”。他认为，美育最重要的任务 是教会孩子从大自然、艺术、人们关系的美中看到精神的高 尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美。而摄影正是 “开向世界的一扇窗户”，摄影者可以借助摄影这种科技手 段观察世界并从中发现美。学生能在探索美、创造美、欣赏 美的摄影过程中，培养真挚的情感、严谨的态度，从而树立 正确的人生观、价值观。

二、创新美术课堂，在美术教学中渗透数码摄影知识， 提高学生摄影技能，活化单一的美术教学模式 摄影也是一门艺术，是更加形象的视觉艺术。学生在初 学摄影时，对数码相机的功能不了解，有些学生还不会使用。

部分学生简单地认为只要把摄影对象放入镜头拍下来就可 以了，没有考虑到取景构图不合理会影响照片的质量和美感，导致摄影作品存在缺少主体、构图呆板、图像模糊等问题。

小学美术教材人美版五年级上册《美术中的比例知识》一课 中提到美术作品中的比例关系，重点介绍了黄金分割率，其 不仅适用于绘画、建筑等方面，同样适用于摄影。笔者从黄 金分割1:0.618的比值分割引申到摄影的九宫格构图法（也 称井字式构图），指导学生从构图的角度欣赏、评价同学的 摄影作品。学生非常形象地理解了黄金分割比例，同时也学 习了摄影知识，提高了摄影技能，在后来的拍摄活动中，再 没出现摄影主体全部挤在中间或靠边的构图现象。小学美术 教材中的许多内容与摄影艺术都是相通的，这就要求美术教 师立足课堂，大胆创新，在美术教育中结合学生的实际需求， 渗透数码摄影知识，教给学生构图、色彩搭配、利用电脑软 件处理数码图片等方法。

三、拓宽学生活动范围，使学生在更为广泛的生活情境 中享受到美育 新美术课程标准中指出，中小学的美术教育不是专业美 术教育，而应该是生活美术教育，使学生在实际生活中领悟 美术的独特价值。中、高年级的学生处在身心发展的特殊时 期，他们活泼好动，身体发育很快，知识增长速度明显加快， 社会参与意识增强。美术教师针对这种情况，在美术总课时 量减少的情况下，可以坚持开展丰富多彩的课外摄影活动， 引导学生聚焦班级、聚焦校园、聚焦社会等，用镜头展示在 韶关举办的广东国际旅游文化节、德国啤酒节、端午龙舟赛、汽车博览会等，让学生关注社会问题，还可以组织学生参与 摄影作品鉴赏会、展览等活动。皮亚杰认为，学生的认知发 展是在个体与环境的不断相互作用中实现的。摄影是一个不 断实践、不断印证的过程，学生学习数码摄影的途径具有生 活性，而更多的则是在生活或类似生活的情境中学习。在美 术教师和家长的引领下，学生能在数码摄影实践过程中不断 扩大活动范围，开阔视野，能在更为广阔的空间里探索、实 践和创新。

四、紧跟时代脉搏，借助多媒体等现代化教学手段，不 断提升学生的网络应用水平 随着科技的日益进步和教育改革的进一步深入，“三尺 讲台迎冬夏，一支粉笔写春秋”的教学模式已不适应新课堂 的需求。网络时代的学生具备独立上网搜索新知、使用数码 产品的能力，渴望美术教育能有全新的模式。计算机辅助教 学（CAI）作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，可 以给学生提供音像交融的感官刺激，受到越来越多学生的喜 爱。数码摄影也是新时代的产物，数码作品的产生、传输、 制作、打印等过程，都离不开电脑媒材的支持。美术教师借 助学校先进的多媒体设施和发达的网络设备，结合人美版美 术教材中电脑美术的内容，介绍数码摄影作品的储存、制作 等过程，教授学生运用Photoshop、美图秀秀等软件处理数 码图片的方法。根据数码摄影活动的进展情况，美术教师依 托校园网络和家庭网络，建立学校的数码摄影交流QQ群。针对不同的活动内容，教师在群相册里创建相关的相册文件夹， 学生可以即时将自己的摄影作品上传到相应的相册里，与大 家分享、交流。教师也可以通过登录网络及时对学生的作品 做出评价和建议。对于一些网络水平较高的学生，教师还可 以引导他们注册个人摄影网页，将自己优秀的摄影作品发到 网页上，让作品在更为广泛的网络环境中得到欣赏，建立获 取知识信息的最优化通道（图2、3）。

五、加强子女与父母的情感交流，促进了亲子关系的良 性发展 亲子关系是孩子人格形成中极其重要的因素，直接影响 着孩子的行为、心理和人格特征。中高年级的学生处在生理 和心理发展的特殊时期，学习压力开始加重，不愿意父母过 多地干涉自己的生活。很多家长感到孩子一天天长大，沟通 却越来越困难，两代人似乎很难找到共同的话题。少儿数码 摄影的许多外拍活动都需要家长的带领和辅助，户外摄影活 动为家长和子女提供了更多情感交流的机会，一家人在摄影 过程中其乐融融，度过了许多轻松愉快的美好时光。少儿数 码摄影是新鲜事物，不是单纯的摄影技能技巧的训练，而是 摄影应用和人文艺术的融合。小学生处在身心发展的特殊时 期，他们的思维是感性的、形象的，对他们来说，以生活背 景的渗透为基础的、全面综合的视觉审美文化教育体系是真 实而生机勃勃的教育，这样的美术教育才能激发儿童学习美 术的兴趣和创新的热情。在小学美术教育课程中，结合少儿心智发展的实际水平和美术教育的时代特点，开展适合少年 儿童的数码摄影研究是很有必要的。在今后的美术教学中， 我们希望能够带动更多的学生投入数码摄影活动。我们的世 界绚丽多彩，还有更多的美需要我们用眼睛去发现，用心去 感受，用镜头去创造。

参考文献：
[1]杨品，罗伟翔.数码摄影轻松入门.中国电力出版社， 2008. [2]胡继渊，沈正元.苏霍姆林斯基美育思想的浅析和借 鉴.外国中小学教育，1996（4）. [3]魏建培，梅迎春.皮亚杰与构建主义.济宁学院学报， 2009（4）. [4]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准.北 京师范大学出版社，2011.