加强单亲家庭学生心理教育重要性_单亲家庭的孩子的心理

加强单亲家庭学生心理教育重要性

长期的心理需要得不到满足，使得小小年纪的王亚出现了严 重的心理失衡。一天到晚，他不是与人唇枪舌剑，便是幸灾 乐祸。他认为与别人对抗得越激烈，他越能享受到快乐。为 此，老师和家长给他找了一些有关儿童心理健康教育的书， 想让他看后能正确认识自己的错误。不料，他自己的问题倒 没发现，老师、同学的问题倒看出一大堆，时时以高标准要 求他人，指出他人种种“不善待”自己的地方。通过一段时 间的观察和了解，我们发现造成王亚“心理失衡”以致难以 合群的个性的原因是多元的，但主要是不良的家庭教育和生 活环境。王亚是个独生子，打小开始，父母的感情一直不和。

在他读小学三年级时，他的父母就因感情破裂而离异了，他 被法庭判给了父亲。离婚前他父亲已经因经商不利而破产， 离婚后更无力抚养自己的儿子。所以，他的父亲只能将王亚 寄托在他年迈的奶奶家里―――老人院里的一个小间套房。

父亲没文化，很少与儿子进行过心理沟通，而且时常要外出 打工，所以王亚的生活和学习问题只能由爷爷和奶奶来料理。爷爷和奶奶对孙子总是过于宠爱、放任的，凡事都依王亚的， 于是他在家一直处在以我为尊的轴心位置。只要大人有一点 不顺从他，他便翻脸不认人，肆意指责对方。因此，每当王 亚在学校里得罪同学时，对方只能避而远之，因为他是一个 “不讲理”的人。王亚的母亲是个能力强，虚荣心盛的女人。

她爱自己的儿子，极力要为儿子创造好的读书环境，但又好 逸恶劳，常恨自己的丈夫不争气，并时常在儿子面前灌输一 些不尊重他父亲和爷爷奶奶的话。由于王亚更喜欢听妈妈的 话，所以久而久之就养成了不正确的社会交往心理。

教育策略 一、多管齐下，以诚感化 对王亚这样的学生仅仅依靠班主任的教育是远远不够 的，必须多管齐下，“综合治理”。了解了他的家庭状况后， 我多次走访了他爷爷奶奶家，并分别和他父母进行了沟通。

我发现他爷爷奶奶年事都较高，不具备抚养少年的能力，而 且和王亚一起住在老人院里一间不及六十平米的破旧的套 房里，生活条件比较落后。我就找他父亲谈话，向他解释了 为未成年人创造一个良好和谐的家庭环境的重要意义，要求 他尽快将孩子接回来住在老家里，由自己亲自抚养。得知他 父亲当时生活困难，入不敷出，我就通过申请帮王亚减免了 学杂费。同时，我还多次联系了王亚妈妈这一关键人物，告 诉她母亲对于子女在人生道路上的神圣地位，我能理解所有 父母强烈的爱子之心，但爱一定要有正确的方式和价值指导。鉴于他父母二人已难破镜重圆，我郑重请求他们最好能多找 机会带孩子出来聚一聚，彼此坦诚布公地交流自己的心境， 使孩子能理解做父母的无奈的选择，而不受他们这段不和谐 的感情旅程的影响;也让王亚可以再次重温亲情的温暖，过 滤自己心中的阴影。我和王亚进行过多次深入地交流。他不 是一个简单的孩子，悟性高于其他学生，而且知识面较广。

我知道他极关心自然怪象，如百慕大三角地带、宇宙黑洞等， 凭着自己平时的阅读和积累，我能跟他做较深入的交流，若 有疑难，我便和他一起到图书馆或上网查询资料，在答疑解 惑中师生共同学习，也融洽了彼此的关系，提高了他求知的 热情。

二、和风细雨，给予关爱 在学生面前，我从未将王亚以“问题学生”对待，无论 是课堂学习还是课外生活，我总是一视同仁地对待每一个学 生。有一次王亚课间在教室里玩闹，故意踢坏一位同学的凳 子。我没有马上当众训斥他，而是把他带到一个安静的地方， 让他反省自己的错误，然后让他主动向别人道歉。下午上学 前，他还从家里带来了工具修好了那张凳子。王亚知识面较 广，上课时我常常叫他发言，若有满意的答案，我和同学们 都会报以热烈的掌声。这一个个细节的温暖，使他自信心大 增，也学会了自我约束，得到了同学们的信任和喜爱。

三、量才而用，建立威信 虽然王亚集体观念薄弱，但点子多，会策划。我就推荐他任班级宣传委员，负责收集宣传栏的资料和安排活动课的 内容。他十分喜欢这项工作，积极收集资料，精心布置，和 另外两位同学一起努力，把教室里的宣传栏打点得有形有色， 精彩纷呈。每期宣传内容都引来同学们驻足欣赏。他巧妙地 把活动课“分地到人”，让各个小组自己安排专题去上。他 自己则主持监督和评比工作。经过一年的努力，王亚的“问 题”都已得到明显地好转。他基本上能克制自己不良的情绪， 同学关系也相处得较好，和父母之间的交流也大大增多了， 学习成绩也进步了，在工作上已经成为我的得力助手。对此， 我获得了一些有益的启示: 1.要特别重视“问题学生”的转化工作，决不能漠视他 们的存在。毫无疑问，教育好一个“问题学生”肯定要比教 育好其他学生付出更多的辛劳，而且大多“问题学生”的思 想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事。只 有从人格和权益上更加重视这些“问题学生”，并以高度的 责任心，去持之以恒地做好转化工作，我们才能获得意想不 到的成果，而这种回报往往比其他的收获更令人欣慰自豪。

2.要动员各方力量，共同搞好“问题学生”的转化工作。

每个“问题学生”的产生都有其多元的因素:社会的、家庭 的、学校(班级)的;过去，现在的，甚至各种原因之间错综 复杂。要充分动用班级的资源，让其他学生一起来帮助“问 题学生”的成长，这也是建设和谐的班级文化的有益契机。

班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣，要想使每一个学 生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生们 的信任和配合，而不能靠使性子、发脾气。我们应该创建一 种新型的师生关系，学会换位思考，让学生卸下心灵上的防 护设备，真心的把班主任当成他们的知心朋友。