[小学语文情境化课堂识字教学方法研究]情境教学在小学语文课堂中的运用

小学语文情境化课堂识字教学方法研究

1.情境化课堂简介 情境，即情景与境地，情境化教学模式即在课堂教学中融入一定的情 景以创造更加轻松、愉悦的学习氛围。情景化教学最早由布朗提出，他提出人类 的各种学习及思维模式的养成都是以情境为基础，而不是孤立存在的。情境化教 学需要教师在课堂教学过程中更加的 注重生活化、形象化、生动化。

情境化课堂即教师在实际的课堂教学中运用情境化教学理论，针对不 同的学科特点及具体教学内容、学生实际情况等进行的特色化课堂教学。情境化 课堂主要是让学生在能够通过真实化的环境迅速进入学习状态，更好的激发学生 的学习兴趣，达到教学目的。

2.情境化课堂在小学语文识字教学中的作用 2.1激发学生的识字兴趣。在情境化课堂当中，老师可以充分利用周 边资源，通过创造各种与学生识字内容相关的情境，辅助学生理解记忆，如利用 图片、视频、音乐、动画、民间故事等多种形式，更好的激发学生的学习兴趣， 提高课堂注意力，也更符合小学生的求知心理，让其对识字任务保持高度热情。

2.2降低学生识字难度。小学语文教学任务当中，汉字认知是重难点 内容，加上小学阶段需要记忆和理解大量的生字难字，导致学生对于识字教学有 着沉重的压力，而传统的教学模式死板单一，学生主要通过大量的抄写与死记硬 背记忆汉字，导致学生机械的记忆单词，对于汉字的结构、含义等理解较少，且 容易产生懈怠、逆反心理，丧失学习兴趣。将情境化理论应用于识字教学课堂， 能够采用更加形象、具体的方式帮助学生记忆汉字，充分发挥学生的想象力，有 效降低识字难度，同时能够让学生更好的理解汉字含义，提高其语文综合能力。2.3促进学生主动识字。采用情境化课堂进行识字教学，教师可以利 用更多的资源，结合识字教学的具体要求與内容，创造相应的情境进行识字教学， 而不仅仅是使用传统的临摹、抄写、背诵、默写等死记硬背方式。在情境化课堂 当中，教师可以鼓励学生联系自己的生活实际进入情境，在老师的辅助下自主学 习识字。学生在识字过程中更加自主，不仅能够提高学习效率，也能培养学生的 学习兴趣与自主钻研精神。

3.小学语文识字教学中的情境化教学方法分析 3.1创造适宜的教学情境。情境化课堂的重点便是要将情境与教学内 容相结合，即要针对识字教学的具体内容进行情境创造，同时还需要考虑小学生 的思维方式、兴趣爱好等，尽量以小学生的需求方式进行情境创建。

3.2积极进行情境互动。在情境教学中需要不断的与学生进行沟通， 引导学生进入情境教学当中，了解各汉字的意义及记忆重点，如可以利用参与性 较强的游戏让学生主动参与。以"人"、"大""夫"识字教学为例，在降解"人"时， 可以让学生分组摆出汉字造型，让学生活动起来，也可以加入适当的哲学教育， 引导学生做正直的"人"。也可以在课堂上采用加减方式帮助学生记忆，例如，给 出"田"字，让学生在"田"的基础上加减笔画，写出新字，比赛谁写的汉字多。在 情境化课堂中进行互动交流，更好的培养学生的自主探索与创新能力，认知更多 的汉字。

3.3采用鼓励评价机制。小学阶段，学生的心智不够成熟，因而在情 境化课堂教学当中，教师需要采用积极正面的方式引导学生参与到情境教学当中， 对学生的表现进行正面鼓励与表扬评价，增加学生的自信心，提高识字热情。在 情境化课堂当中，学生能够主动参与，老师也要充分利用好机会对学生的表现进 行正面表扬与肯定，为学生提供更多的自我展示机会，让学生产生识字的成就感。

4.总结 小学识字教学对于学生的语文能力有着重要影响，将情境化课堂与小 学语文识字教学相结合，能够更好的激发学生的学习兴趣，提高识字效率。老师 可以在识字教学课堂中联系实际，积极创建情境，采用多种方式帮助学生更好的 记忆和理解汉字。