[书法教学在学校德育工作的影响] 学校德育工作

书法教学在学校德育工作的影响

关键词：书法教学；
学校德育工作；
影响；
对策 中国书法文化是中华民族的主要象征，在书法中不但沉 淀了中国悠久历史的深邃灵魂，也孕育了民族发展的过去、 现在与未来。现代中国书法具有清晰鲜明的艺术性与颇为广 泛的实用性，而且其所蕴藏的民族精神和民族情感也全都体 现在笔划的抑扬顿挫之中。基于书法教学所展开的学校德育 教育必然会为学生带来诸多正面影响，在提高学生自身道德 素养与情操的同时也丰富了学生的知识文化体系，所以非常 有必要在学校德育工作中推广和解读书法教学。

一书法教学在学校德育工作中的影响作用分析 书法教学在学校德育工作中的影响作用应该趋于多元 化方向，换言之就是要影响到学生德育教育的方方面面，具 体来讲本文介绍以下5点影响作用内容。

（一）对学生民族自豪感与学习兴趣的培养 中国书法拥有三千年历史，在学校教育过程中开展书法 教学能够让学生深入了解中华民族悠久璀璨、博大精深的文化艺术，并循序渐进的激发、培养他们的民族自豪感与学习 兴趣。书法艺术不仅仅是对汉字美学的全面诠释，它也希望 将精神凝聚，展现中华民族的文明价值，通过书法教学为学 生构筑民族文化心理。在书法教学过程中，它对学生的文化 性影响相当深刻，对陶冶学生性情，指导人生也有一定促进 作用。作为中国学生，应该从书法学习过程中感受并浸染于 这一文化传统，萌生民族自豪感。

（二）对学生爱国主义教育意识的培养 学校书法教学应该融入更多爱国主义思想，从小就培养 学生的爱国意识与爱国情绪。例如唐代书法家颜真卿就在他 著名的《蔡侄文稿》中用书法表达了自己不可抑制的民族正 气与悲愤之情。而明末书法家黄道周也在他的书法“以文章 风节高天下，不谐流俗”展现了自己从容不迫、刚正不阿的 爱国文人高尚气节。正如柳公权在书法中所描述的那样“用 笔在心、心正则笔正”。教师在教授书法知识的同时，为学 生讲解这些书法背后的文人爱国爱家事迹，就能为学生在内 心构建一层认知体系，让他们发自肺腑的敬佩这些书法家的 爱国情怀，从而耳濡目染，在学习书法之余也端正了自身品 性，继承了爱国文人的爱国热情与爱国正气。客观讲这对于 学生的人生观、价值观形成影响作用很大，相比于传统的书 法教学教育效果更佳。

（三）对学生持之以恒精神的培养 书法写字本身贵在坚持，它的过程枯燥，如果不付出辛苦难以换来成果。所以在书法教学中开展德育教育也是为了 培养学生持之以恒的坚持精神。在教学过程中，教师完全可 以将王羲之父子练习书法的故事讲给学生。譬如王羲之为了 练好书法，天天观察鹅的体态，从中获得启发，正如诗中所 吟诵的那样“全身精力到毫端，定台先将两足安。悟入鹅群 行水利，方知五指力齐难。”而王羲之之子王献之则有着“水 缸研墨练书法”的优秀事迹。通过这些不胜枚举的故事来渗 透德育教育，感染影响学生，希望他们能够以持之以恒的精 神意志来学好书法，同时做到对他们品格与精神的培养，这 也是当前学校德育工作在书法教学中的基本任务。

（四）对学生追求真、善、美的引导 书法中蕴藏了诸多字体，不同字体给人的审美感觉与精 神感受是不同的，而学校书法教学中也有临帖和创作两大环 节，学生在学习临帖过程中会认真读帖、揣摩帖中汉字的运 笔笔画、结构与章法，并且在学习过程中也学习名家的书法 谋篇。所以在教师带领学生到课外参加各种书画展览过程中， 就希望以文字美学来陶冶学生情操，提高他们的鉴赏能力。

另外，教师也要指导学生模仿名家书法技法，通过自我创作 来进一步追求书法中所蕴藏的真、善、美，提高自我审美情 趣，做到在书法教育中有意识的渗透德育美学。

（五）对学生严谨学风的培养 教师要在教学过程中展示优秀的书法教学素材，让学生 首先懂得欣赏，借此机会，教师就可以为学生在期末举办一场书法比赛展览，让学生通过已学知识和鉴赏名家名作所获 得的经验来自创作品参与比赛，并有机会将原创作品展示给 师生。在该过程中，应该通过书法竞技来规范学生的汉字书 写功底，同时严格要求他们的书法技巧运用，提高他们的自 我鉴赏能力，树立严谨的书法学风，让学生懂得认真写字、 认真竞技，在竞技过程中懂得尊重对手、学习对手、相互切 磋技艺，最终达到以字会友、增加交流的目的，这也是在书 法教学中渗透德育内容的成功典范[1]。

二书法教学中实施德育教育渗透的有效对策 在学校书法教学中实施德育教育工作内容渗透，在明确 各方面影响之余，也要探讨其德育渗透的正确对策，为此， 本文主要介绍以下4点对策。

（一）端正教育导向 现代学校书法教学有着强烈的“重技轻道”思想，但实 际上学校应该在这方面加以改进，端正教育导向，让学生懂 得写好汉字并非在于技巧高超，而在于在学习、练习书法过 程中拥有更好的审美倾向，运用书法之美来改善自身生活方 式、领悟生活情趣，进而提高文化修养。因此在学校方面， 必须首先解决“书法育德”过程中的“重技轻道”思想，要 在书法教学过程中渗透更多名人事迹、渗透更多有关书法的 相关故事，避免学生成为书法教育文化匮乏者，要在教学过 程中做到对中国文化的积极传承，涵养学生的品性。

（二）统筹创新书法教育阵地学校书法教学融入德育教育内容，需要学校将书法课堂 与社会、与家庭紧密联系起来。传统中书法教学过分局限于 课堂，所以无法形成上述这样的有机连接，学生也常常处于 被动状态，根本无法实现德育教育内容的有效渗透。而在新 时期，应该改变这一教学窘境，统筹创新书法教育体系，为 书法教学创建新阵地，基于社会、家庭、学校三方联动来改 善书法教材编写、教学评价改革，提高书法教学的实践活动 比重，确保每一名学生都能切实参与其中。真正实现寓德育 于书法教学活动中，强调教学过程的科学化与系统化，为学 生营造各种基于书法的情感体验与审美立美机会，并提升他 们的个体道德自主建构能力。

（三）改革书法育德方法 传统学校书法在育德方面更重视说理教育，这可能让学 生望而生畏，无法达到很好的书法教学效果，更无法有效渗 透德育教育内容。所以当前学校应该改革书法育德方法，首 先利用书法的感性教育内涵来直观满足学生学习书法的情 感体验，基于其中的知情意行内容来推进学生的品德思想发 展进程，优化他们的形象思维方式。客观讲，像书法这样的 艺术类型教育活动都能够对学习者的理性思维产生客观影 响，强化他们的艺术意识，所以书法教育育德过程中，教师 要善于利用书法作品来感性、直观的引导学生认知其内容的 形象思维，并学会将它们有机关联起来，融入到学生的知情 意行体验过程当中。换言之，书法育德必须从知识技能传授出发来逐渐转向对人感性思维生成的创建过程当中，所以教 师在教学过程中一定要做到“以人为本”，以尊重学生个性 出发来开展书法教学过程，通过书法宣扬丰富人文内涵，在 渗透德育内容的同时帮助学生解构课程知识体系，达到一举 多得的教学效果[2]。

（四）建立评价机制 学校书法教学要建立教学评价机制，这也是渗透德育工 作内容、发挥书法育德价值的良好契机。为此，教师应该为 师生建立书法学科育德奖惩机制，将教学过程中学生的具体 表现作为评价依据，进而实现对学生的客观评价。当然，教 师还可以为学生在课堂上组织座谈会，聆听学生在学习过程 中的自身体验，通过他们的反馈来明确课堂教学行为中可能 存在的欠缺不足。而学校方面则针对反馈对育德效果较好的 教师予以奖励，反之则予以惩罚。该过程也是希望端正树立 教师在书法教学中的德育价值观，让教师成为课堂上学生的 良好典范。再一方面，也可以为教师建立自我评价机制，将 传统的管理型评价转变为发展型评价，让教师学会主动反思、 自我批评、最终实现自我提升。这些机制的构建也是为了学 校更好在书法教学中渗透德育工作内容，提高教师德育教育 的积极性，同时也是对学生在书法课堂上学习过程的负责 [3]。

三结语 在书法教学中渗透德育工作，其德育职能应该是多元化的，而其所造成的影响也应该来自于多方面。为此，教师、 学生、学校、社会、家庭也应该通力合作，基于书法这一中 国博大精深的古老文化教育来不断促进学校精神文明、道德 文明建设，将书法教学中的德育渗透影响转化为正向能量， 为学生德育教育内容的不断丰富做好基础铺垫。

参考文献 [1]刘杰.浅谈小学书法教学渗透德育的策略[J].文理 导航•教育研究与实践,2016(8):234. [2]蔡扬翼.书法教学在德育中的作用[J].思想教育研 究,2003(4):29-31. [3]高强.中小学书法教学中的德育探究[J].大众文 艺,2015(3):208.