提高初中数学课堂教学趣味性方法探究
提高初中数学课堂教学趣味性方法探究 【摘要】 兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影 响着学习的效果，
高中数学相对各个学科中属于较难的，因 此创建一个轻松愉快的教学环境、一个安排合理科学的教学 内容、一个运用灵活生动的教学手法，都有助于激发学生的 学习兴趣，提升教学质量. 本文就高中数学趣味性教学进行 了几方面的总结. 高中数学向来就是大多数高中生的“障碍学科”，学生 刚进入高中学习阶段时，面对新的环境新的知识，往往都产 生过浓厚的学习兴趣，但随着知识量的增加、知识难度的加 深，往往会感到数学内容愈发晦涩难懂，进而加剧了学生对 高中数学学习的畏惧心理，出现了很多同学望“数”止步的 现象. 作为数学教师，更应大胆地突破传统教学模式，紧紧 抓住他们对知识的求知欲和对事物的好奇心，采用生动活泼、 富有趣味性的教学手法，激发学生的学习兴趣，进而使这种 兴趣转化为推动学生进行自主创新的良好学习动机. 教育家 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”. 说 明兴趣是最好的老师. 心理学家也曾研究表明，学生的学习 兴趣直接影响着学习的效果. 如何启发并稳固学生的学习兴 趣，充分调动其学习数学的积极性是我们每一位数学教师在 教学过程中所要思考的问题.一、让学生在新颖的教学内容中引起兴趣 数学源于生活，又服务于生活，《高中数学新标准》指 出：“数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活 经验出发，创造有趣的情境. ”经验告诉我们，学生往往只 对自己熟悉的、有趣味性的事物感兴趣. 因此在教学中，教 师应该选择与数学课程相关的事例作为教学情境，这样必然 会引起学生的注意，激发学生的学习兴趣. 比如《等比数列 的前n项和》这一节课我们可以这样创设情境：古印度曾有 一位智者发明了国际象棋，国王玩了以后很开心，决定要奖 励这位智者，智者没有向国王索要金银珠宝，而他的要求仅 仅是：让国王往棋盘上放麦粒，但是规定第一个格里放1粒， 第二个格里放2粒，第三个格里放4粒，第四个格里放8粒， 依次下去，后面格子里的麦粒数是前面格子里的两倍，棋盘 共有64个格子，国王一听笑了，连忙答应了. 请你想一想， 国王能满足发明者的要求么？ 本来这节课是枯燥乏味的数列求和公式的推导课，但是 通过大家熟悉的国际象棋情境的创设，一下子就能激发学生 对这节课的兴趣，问题一经提出，学生们马上兴趣高涨，全 身心的投入问题的探讨当中，带着浓厚的兴趣开始这节课， 一定会收到良好的效果. 所以在教学中引入问题情境，充分利用生产、生活中的实际问题作为
素材来创设学习情境，同 时设置具有高价值的问题或悬念，这样学生就能感受到问题 的真实存在，并融入到解决问题的思考状态中. 进而使学生 在兴趣中学到了知识. 二、注重数学与生活实际相关联 数学贴近生活，并源于生活，数学知识的应用在我们的 生活中随处可见，但大部分学生既不知道如何用，也不懂怎 样学. 所以教师必须把日常生活中发生的有趣的故事和场景 引入数学教学中来，使学生能充分体验到数学的趣味性和实 用性. 比如：在讲《概率与统计中的抽样方法》时，我让学 生先回想自己在超市买水果的经历：因为无法判断水果是不 是好吃，也不能每个都尝一遍，是不是我们习惯性随便挑几 个？同学们立刻感到很有趣，纷纷表示自己有过这样的行为， 然后我告诉他们，这种行为无形中就运用了数学中的“抽样 方法”中的“简单随机抽样方法”，同学们兴趣盎然地想深 入了解这部分知识，学习效果非常好.所以通过现实生活中 的事例来讲解我们所学的知识，让学生明白生活中处处都有 数学的影子. 三、采取各种教学手段引起学生的兴趣 课堂教学中，如果单纯的采取传统的模式：教师讲、学 生听的方式，课堂注定死水一潭，缺乏生机和活力，为此，教师应根据教学内容和学生的年龄特征，选择恰当的具有趣 味性的教学手段，使枯燥乏味课堂变得轻松活泼.如：高二 数学《分步乘法计数原理》这节课中，从实际情况出发，请 一位座位在后面的同学从教室前面走到后面，教室里一共有 三条过道，观察这位同学能有几种走法，同时让学生们讨论 一下最多有几种走法，通过实际参与和理论计算，体会学习 中的乐趣. 看似纯理论的乘法计数原理，但是通过这名同学 不停地在教室过道里的来回走动，一定会带来同学们轻松的 笑声，而笑声的背后就是对计数原理的思考和探索，这样就 能轻松的获取知识，体验了数学的乐趣. 四、让学生在感受成功的欢乐中激发学习愿望 著名前苏联
教育学家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想 办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传 授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动情 感的脑力劳动带来疲劳. ”因此，每节课教师要注意激发学 生的
学习兴趣，引起学生的关注. 特别要注意讲究课堂的艺 术导入，营造出一种和谐愉快的课堂气氛. 精彩精炼的课堂 导入能够激发起学生的探究欲望和好奇心，激发起学生的学 习兴趣，在和谐愉快的课堂气氛中，更容易把学生带入教学 活动中，让学生得到更多的情感体验，促进学生主动去求知， 进而把课堂推入高潮. 而数学教学语言一定要具有严谨性与精炼性，启发性与诱导性，趣味性与生动性. 心理学研究发 现：一
个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起他无休止的 追求欲望和力量. 能成为一个被赏识的学者是每个
学生的共 同愿望. 在学生自主获取知识的探究过程中，作为教师应该 尽力创设一个和谐的教学环境，为学生提供一个体验成功的 舞台，让每名学生都能感受到成功的学习带来的乐趣和喜悦. 人人都希望被赏识，高中学生也不例外，课堂上我把学生当 作朋友，进行交流式的知识探讨，最大限度地去挖掘学生的 优点，同时进行“激励式”评价，“你非常聪明”，“回答 的太准确了！”，“你的思维非常严密！”，“把你好的想 法分享给大家”，“让我们用掌声来感谢这位同学的回答！”， 等等，教师在课堂上经常使用这些语言强化学生的闪光点， 强化学生的成功意识，“好学生是夸出来的”，激励式的评 语在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识 中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度也是乐意地， 主动地. 总之，教师应该采用各种教学手段，方式方法，教学技 巧，增强数学教学的趣味性可以使学生能够真正的体会出：
乐于学、学中乐、学乐同行. 如果每一位数学教师都能够认 真专研自己的教学课堂，使每一个学生都能在愉悦的环境中 学习数学，一定能够有所收获，对高考交一张满意的答卷.
