初中语文课堂中师生的有效对话 师生课堂对话

初中语文课堂中师生的有效对话

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编 号]16746058（2016）010009 在课堂教学中，师生之间的有效互动是完成课堂教学任 务的途径，而师生之间的有效对话是确保其顺利完成的条件 之一。在初中语文课堂教学中，该如何实施有效的师生对话 呢？笔者在此进行一些简略的解读。

一、在初中语文课堂教学中师生有效对话的重要性 在初中语文课堂教学中，对话一直寓于整个教学过程中， 不管对于教师的专业水平发展，还是对于学生的学习和能力 发展来说，都非常重要，能够有效地促进教师与学生共同发 展，有利于教学任务的完成。师生对话主要是借助于语言载 体来完成，它能调动学生在课堂教学中的主体意识，使他们感受学习过程中的自我价值。在新课程改革下，师生对话不 能再沿用传统一问一答的方式，而应该发挥桥梁的作用，在 师生之间传递着真诚，传递着爱心，传递着信任，传递着知 识……师生彼此心灵相通，从而使学生踏入知识的殿堂。

二、师生有效对话应遵循的原则 1.启发性原则 2.创新性原则 师生对话的目的不仅是要让学生感受文本，同时还要培 养学生的创新能力，所以在对话时要把学生的创新潜能挖掘 出来，循循善诱，引导学生把自己大脑中创新意识表达出来， 这样既使课堂对话具有活力，同时又促进了学生创新能力的 发展。

三、在初中语文课堂教学中如何实现师生有效对话 1.体验交流法 在初中语文教学中，教师和学生对文本的理解不一样。学生有自己看待问题的思想，会根据自己的生活经验来体验 文本，并且不是所有的体验都是错误的，教师对于文本的理 解也并不全部是正确的。所以教师务必把自己的体验和学生 的体验有效地进行交流，这样才能有目的地和学生进行教学 对话，完成教学的目标。

学生在课前预习文本时，通常会有自己的独特体验，如 果教师能把自己对文本的解读和学生一起探讨，而不是一味 地强加给学生，那么学生也愿意把自己的体验说出来和大家 共同分享，这样一来，课堂教学的气氛活跃了，学生的阅读 能力也提高了。例如在《济南的冬天》教学中，学生对于文 本运用衬托手法写“济南冬天暖和舒适特点”的理解比较片 面：认为在文中写小山的秀气、写水的“不结冰”“冒热气” “水藻真绿”等是起衬托作用。为了让学生能够全面地理解 衬托在本文的作用，我用自己的体验慢慢地引导学生：“同 学们，刚才你们找的内容也是正确的，现在我们看看文章的 开头之处是否还有起衬托作用的句子呢？”在这样的体验交 流下，学生自然就能找出答案：“没有风声”“响晴”也是 为济南冬天的“暖和安适”作铺垫的。

2.质疑解惑法 质疑解惑是课堂教学中对话的有效途径，为了让学生能够更好地理解文本，在对话时要围绕着文本的教学重点以及 教学难点设置一些问题，这些问题既要有针对性，同时也要 有价值，要能激发学生对文本的内容积极思考，以“此问” 激发“彼问”。质疑解惑是一种师生间提问式对话，学生的 质疑与教师的妙问有机地结合在一起，形成一种互问互答的 交流，通过知识传递、资源共享、情感交流来推动问题的解 决，在互动中寻求解决问题的最佳方案。例如在《曹刿论战》 教学中，对全文的意思解读之后，笔者提出问题：“阅读本 文之后，你认为曹刿是个什么样的人？”（此问题的设计是 要让学生进一步的理解文本，从而在理解全文的基础上对人 物形象进行分析，为下一个问题的提出做准备。）学生经过 一番研究之后，得出结论：曹刿具有卓越的军事识见和高超 的作战指挥才能。在笔者准备提出下一个问题的时候，一位 文言文基础较好的学生质疑：“既然曹刿具有高超的指挥才 能，那么在本文是如何体现出来的呢？”对这位学生加以表 扬之后，笔者要求学生仔细阅读全文，用文中的语句来回答。

学生经过讨论之后，认为侧面体现曹刿高超指挥才能的语句 为：“公将鼓之。刿曰：‘未可。’齐人三鼓。刿曰：‘可 矣。’齐师败绩。公将驰之。刿曰：‘未可。’下视其辙， 登轼而望之，曰：‘可矣。’遂逐齐师。”写曹刿高超指挥 才能的句子为：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而 竭。彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视 其辙乱，望其旗靡，故逐之。”师生对话改变了传统教学模式之间师生的关系，学生可 以和教师进行创新性的互动，能够改变教师的教学模式，改 变学生的思维方式，有效地促进初中语文教学。