[课堂教学气氛的营造方法]营造气氛方法

课堂教学气氛的营造方法

二、动手操作调动课堂气氛 苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他 的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进 智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运 动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大 脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感 官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智 力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内 容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和 听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、 语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活 动课。

三、塑造教师亲切可感的形象以微笑的方式授课， 在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一 种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自 内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流， 而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂 中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是 板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就 扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你 交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础 上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实 是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而 板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生， 而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎 会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想 使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要 首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴 趣多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环 节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教 学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板 的课堂教学方式；
让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结 合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高 了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生 真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再 配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生 动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更 重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学 习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就 激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发课堂气氛 由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气 氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了 灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教 师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学 生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气 氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可 想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活 跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有 趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积 极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问 题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃， 激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

六、要提高教师本身的教学艺术 教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造 能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教 学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的 教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方 法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起 于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时， 教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐 和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时， 教师也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互 助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样， 教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵 活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂 气氛。