谈初中语文悦读课堂的构建|初中语文课堂下载

谈初中语文悦读课堂的构建

随着新课改的逐步推进，教师要不断改进教学方法，巧妙设 计课堂内容，鼓励学生大胆展示自己，开展个性化阅读，享 受语文阅读的乐趣及其所带来的满足感。只有这样，语文的 阅读课堂才是真正成功的课堂，才能成为学生心目中的“悦 读”课堂。

一、巧妙提问，情感对话 要想激发学生的语文学习兴趣，教师的问题引导非常重 要。在课堂设计的过程中，如果教师提出的问题能够切中学 生的兴趣点，就能使学生产生探究文本内容的激情，从而积 极、主动地走进文本寻找自己想要的答案。在这样的过程中， 学生们积极参加课堂互动，获得情感共鸣，在和文本进行对 话中升华感情，同时也掌握一定的阅读方法，逐渐爱上阅读。

问题是教学的核心。巧妙的提问，能够让学生对课堂教 学内容产生浓厚兴趣，进而促进学生对文本内容的理解。在 阅读教学中，语文教师要注重课堂提问的设计，让学生在问 题的引领下，主动进行文本探究，这样才能让学生积极与文 本对话，对文本进行充分感知和解读，引起学生感情上的共 鸣，促进学生获得独特的情感体验。

二、情境还原，审美教育 要让学生享受阅读的真滋味，爱上语文阅读，教师不仅要精心设计课堂提问，还要保持课堂教学形式的新颖性，让 学生在生动形象的课堂学习过程中享受到美的教育，以提升 学生的审美能力。在教学过程中，教师可以采用情境还原的 方式进行课堂互动，将抽象的语言文字以生动形象的方式展 示出来，通过创设情境，帮助学生快速感知文本。

初中生已具备了一定的文本解读能力，但是对他们来说， 单纯的文字描述仍不如形象的画面有吸引力，教师就应针对 学生的这一特点，将文本转化为生动的画面，让学生在具象、 可感画面的刺激下学习文本内容，这样不仅能激发学生的学 习兴趣，而且让学生获得美的体验，提升审美意识。

三、合作探究，创造阅读 构建“悦读”课堂，教师还要注重学生个性的发展，让 学生的自主性得到最大程度的尊重，鼓励学生在“自主、合 作、探究”的过程中创造性地阅读文本。

例如，《皇帝的新装》是一篇童话故事，这样的题材很 受初中生的欢迎，学生们在把握整个故事情节方面问题不大， 很容易获得自己的感悟。但是，课堂教学的目标不仅仅在于 读故事，教师还要引导学生深入地理解故事内涵，这就需要 教师对学生的探究方法进行引导。在具体的教学过程中，教 师应鼓励学生将这篇课文以课本剧的形式表演出来，这样的 要求使学生对文本解读产生了浓厚的兴趣。要编写课本剧， 学生们就要准确把握文本中人物形象的特点，深入体会文本 的意蕴内涵，在这样的揣摩过程中，学生们就会产生自己的独特感受。

在这个教学实例中，教师充分尊重了学生的自主性，在 教学过程中让学生们“自主、合作、探究”。这样的教学方 法，让学生的个性思维得到了发展，学生们能够在教师创设 的平台上尽情展示自我，发展了智慧，提升了学习效率。而 课本剧的表演也是中学生非常喜欢的一种形式，可锻炼学生 的实践能力和合作能力。

四、多元对话，碰撞发展 新课标明确指出，阅读教学要鼓励和引导学生、教师以 及文本之间的多元对话，让学生的思维碰撞、迸发出智慧的 火花，这样教学，更能让学生感悟到语文学习的精彩。对话 教学是一种新型教学模式，它不是放任自流，而是让学生在 教师的指导下进行心灵对话，从而实现对文本的深度解读， 让学生参与多元对话的过程，也是学生学习能力得到提高的 过程。

例如在教学《背景》这篇课文时，教师就可通过多元对 话的形式，让学生的思维得到发展。首先，引导学生整体感 知文本，初步体会文本中的深刻情感。通过充分的研读后， 让学生认识到这篇文本讲述的是父子亲情。在这样的认知基 础上，教师抛出这样的问题：“文章中表现的是父子情深， 我们也接触到很多讲述这类故事的文章，自己也写过这样的 文章，描述的角度不一，但是这篇文章为什么非要以‘背影’ 为题呢？”这样的问题，引发了学生的深入思考。但是学生一时没有正确地解读，于是教师继续引导学生思考：“在文 本叙述中‘背影’出现了几次？起到了怎样的作用？”在教 师的指引下，学生们走进文本，深度对话文本，认识到选材 角度的独特，更能让我们体会到父爱之伟大。

在这个教学实例中，教师引导学生和文本自主对话，让 学生对文本中的情感有了自己的深刻解读，这样的过程激活 了学生的情感，让学生的思想得到了升华。

总而言之，在语文教学的过程中，教师要不断优化自己 的教学方法，构建精彩的“悦读”课堂，让语文课堂成为学 生快乐阅读的天地。