一、教育者的德、才、学识、内在气质、人格力量具有 无形的渗透力 良好的道德品质对于政治教师显得尤为重要。人们常说， 言传不如身教。美好的心灵对受教育者有着特殊的感召力。
课堂既是教师“传道授业解惑”的场所，也是教师展示自身 神采的舞台。作为一名政治教师，应注意自身的课堂形象， 干净整洁的衣着，端庄典雅的举止，乃教师应有的风度。课 堂上教师的一个会意的眼神，一个表情达意的手势，都是一 种潜在的教育力量。二、灵活多样的教育手段 教学模式，是思想政治课堂德育渗透的宏观载体，也是 实施德育渗透的主要途径。“教无定法，贵在得法。”探求 一系列灵活多变、科学合理的教学模式，乃当前政治课教学 改革的重要课题。所谓教学模式，它是指教育者为了实现一 定的教育目的，依据一定的教学内容，选择一定的教学手段， 并根据学生的心理特点和社会实际所设计出的一种教学方 式。
在课堂教学中，可采用阅读→讲授→巧练模式、设疑→ 点拨→总结模式、诱新巧问→阅读点拨→总结精练模式、温 故知新→精讲→多练模式、发问→阅读→讨论模式，此外还 有边讲边议、讲议结合模式等。
如此实施教学，势必会取得积极的效果：其一，课堂氛 围和谐，学生思维活跃，教师的主导作用和学生的主体作用 得以充分体现；
其二，教师没有空洞的说教，而是通过诱导、 启发、点拨以充分调动学生的学习积极性，让学生在自悟中 明白深刻的道理，从而达到德育渗透的目的。
三、辩论模式高中生已经具有一定的思辨能力。因而，在高中阶段的 政治课教学中，可以安排一些讨论课、辩论课、演讲课等， 让学生自由地表达对某一问题的看法、观点。诸如：“在校 生应不应该带手机”，“人生幸福的标准是金钱可以衡量的 吗”，“网络用语是汉字的繁荣还是克星”等问题，在讨论、 演讲和辩论中，学生们把自己的观点与他人的观点进行对照 和对比，反省或者重新选择正确的道德观念，再加上教师适 时的引导，学生在接受正确观点的时候就自然水到渠成。
综上所述，作为学校德育工作主渠道的思想政治课教学， 在教学过程中，通过建立教学新模式，改变原有的令人昏昏 欲睡的、毫无生气的教学模式，激发思想政治课的活力，使 学生在学习中自觉提高思想政治素质，自觉形成良好的思想 道德品质，不仅是思想政治教学本身的要求，也是提高全民 素质，践行社会主义核心价值观，构建和谐社会，实现中华 民族伟大复兴的必然要求。
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