[关于生物工程专业外语教学改革的思考]生物技术和生物工程

关于生物工程专业外语教学改革的思考

一、生物工程专业外语的教学目的 生物专业英语是面向生物工程专业高年级本科生开设 的限选课程，本课程教学内容主要涉及普通生物、微生物学、 遗传学、分子生物学等领域的专业基础知识。通过本课程， 向学生介绍如何撰写科技论文、投稿等方面的知识，帮助已 有一定英语基础的学生提高其阅读、翻译专业英语的能力， 目的是扩大学生专业英语的词汇量和阅读量，让学生掌握专 业英语书刊的阅读技巧，了解文献检索及科技论文的文体特 点和写作方法，从而为学术论文的阅读写作打下坚实的基础。

二、常规生物工程专业外语的教学模式 （一）课程设置多数高校生物工程专业在大三第二学期或大四第一学 期开设专业外语课程，一般为每周2学时。贵阳学院生物与 环境工程学院生物工程专业该门课程安排在第四学年的第 一学期，学时数36学时，属于专业选修课。这时学生已经完 成基础外语和所有生物工程专业基础课以及基因工程、分子 生物学、遗传学、发酵工程等专业课的学习，其实已经学习 了很多生物学的专业外语词。此时，开设生物工程专业外语 课可以帮助学生强化和复习以前其他专业课中接触过的专 业词汇，进一步加深理解。

（二）教材 各高校生物工程专业外语的教材也各不相同，有的高校 采用了姜巨全主编、化学工业出版社出版的高等教育“十二 五”国家级规划教材——《生物专业英语》作为教材，有的 农林高校采用了萧浪涛主编、中国农业出版社出版的《生物 学专业英语》，该书是全国高等农林院校十二五规划教材。

目前，最新的教材是科学出版社出版的《农业与生物科学专 业英语》，该书是谭万忠、王进军教授对专业英语课程长期 教学经验与教学成果的总结，其内容和编排都比较新颖。由 于生物学发展迅猛，日新月异，教材的更新远远滞后于新技 术、新方法、新理念和新词汇的产生速度。有的学校采用任 课教师自编讲义作为教材，如选用SCI期刊中发表的重要学术论文，或者摘录和提炼英文生物学相关专业书籍的内容等。

这些教学内容往往比较生僻，通用性弱，尤其是基础较差的 学生学习起来比较困难，不好掌握。因此，亟待编写实用性、 可读性和通用性强的生物学专业外语教程，以适应新的教学 要求。

（三）课程考核 多数高校专业外语课程属于专业选修课的范畴，通常以 考查形成完全课程考核，因此很多学生对这门课程不够重视， 甚至完全不当回事。不同高校生物学专业外语的考查方式不 尽相同，有的采用开卷答题，有的课程论文翻译，有的还以 PPT回报的方式考查，相对随意和简单的考查方式，使得很 多学生忽略了该门课程的学习。因此，很有必要研究一套系 统的有针对性的生物学专业外语教学内容，并制订出适用于 不同基础、不同层次学生的考核标准，逐步规范生物学专业 外语的教学和考核过程，实现因材施教，科学考评。

三、生物工程专业外语教学模式的创新 教学模式的创新关键是要根据教学对象的特点，基于学 生的学习基础，认识能力以及可接受的教学方式，进行有针 对性的启发和引导。大学的教育重点不是知识本身，而是如何获取知识、甄别知识以及运用知识进行创新、创造。因此， 笔者认为生物工程专业外语教学模式创新应该从教学手段 以及课程内容两方面入手。

（一）灵活多样的教学手段 随着手机APP应用时代的到来，学生成为“低头族”的 主要群体，因此开发具有一定趣味性和探索性的生物学专业 外语学习的手机应用软件，适应新时代学生的学习特质，将 有助于提高学生的学习兴趣，吸引学生主动学习专业外语。

在网络时代，各种微课程教学资源越来越丰富，但如何根据 每个学生的特点进行个性化教学依然比较困难，学校可以尝 试建立由生物专业教师与基础英语教师联合教学的在线平 台，让生物学专业教师发挥生物专业教学的优势，基础英语 教师发挥英语语言教学的优势，相互配合，互为补充。这样， 不仅学生的选择面更广，也可以兼顾到不同学生的特点，实 现了网络平台的差异化教学。通过灵活多样的教学手段和方 式提高学生对专业外语的学习兴趣，扩展学生学习的时间和 空间，在潜移默化中逐步提高了他们的专业外语水平。

（二）专业外语与其他相关课程的整合 大学生物工程专业通常都开设有文献阅读与检索、科技论文写作、生物信息学等课程，这些课程一般学时较短，教 学内容比较单一，重点培养学生查阅专业文献、专业数据库， 运用数据或模型分析软件，撰写学位论文的基本知识和技能。

其实这些课程之间并非孤立，它们之间有着紧密的联系。学 生只有具备一定的专业外语知识和查阅文献及运用生物信 息学软件的能力，能够在做好实验后完成学术论文撰写才算 合格，才不枉费大学四年的学习。基于此，笔者建议将文献 阅读与检索、科技论文写作、生物信息学等课程与专业外语 课程相整合，即在教授文献检索的方法、科技论文写作的技 巧、生物信息学软件应用当中渗透专业外语教学，让专业外 语的教学不再孤立和抽象，从而与具体的知识运用和技能培 养相结合，提炼和精简其他课程的教学内容，使其更好地与 专业外语教学相关结合。

实践证明，通过整合相关课程，精简学习内容，突出重 点，压缩专业综合学时，能给学生更多自由空间，实现自主 学习，同时还可以增强学生对这些知识的综合认知力和理解 力。

四、展望 当前有关生物专业英语教学改革与探讨的论文虽然较 多，但多数关注教学技巧提高①、教学内容革新②、教学手段创新③等方面，少有关注教学内容与生产实践相脱节，知 识水平与应用不相适应等问题。教学的目的是培养社会所需 要的人才，人才培养的目标是运用所学知识进行创新、创造， 并解决实际问题。今后在生物工程专业外语教学中，我们应 更多关注如何培养和提高学生综合运用知识的能力和水平， 提高他们的综合素养，让他们真正学有所用，用之有道。

注释：
① 王娟. 生物科学专业生物专业英语课程教学改革探 讨[J].安徽农业科学， 2011，39（18）：11339-11340.