一、提出问题 问题提出过程中，既可以基于教育教学目标，又可以高 于教学目标。提出的问题不能过于简单，否则将缺乏讨论价 值。如：在酸的性质及相关知识教学过程中，根据教学目标 提出问题——浓盐酸、浓硫酸的物理性质是什么？稀盐酸和 稀硫酸有何共同的化学性质？以这两个问题为基础，独立学 习盐酸和硫酸的性质。自主学习过程中，应当对重、难点知 识进行标记，对疑难问题做好讨论准备。这不仅有助于培养 学生的自主学习能力，而且增强学生主动发现问题、提出问 题的意识。
二、独立学习 结合初中学生的特点、五环节教学要求，从阅读学习开 始。在教材阅读过程中，边阅读边勾点圈画并做旁批。阅读 时勾点圈画，实际上是搜索信息、总结重点和加深理解的过程。在此过程中，老师应当指导学生根据提出的问题进行深 入的思考，让他们学会如何进行批注。独立学习是不断提出、 解决问题的过程，在此过程中应当激励学生敢于质疑，只有 这样才能启发学生去思考。同时，还要引导学生学会发现、 思考和解决问题的方法；
要鼓励勤动脑、带问题读书的学生， 培养其质疑、析疑习惯。
三、合作交流 初中化学合作交流环节，是即学生独立学习后，根据所 需要解决的问题在分组后合作交流。分组情况会影响甚至决 定交流效果，因此分组时需要充分考虑学生的学习习惯、知 识水平等因素。首先，分组后小组成员提出自己发现的问题， 成员间相互讨论加以解决，小组无法解决的问题可以向其他 小组、老师提出。其次，适时点拨。在合作交流过程中，老 师应当实时进行巡视，既要发现好的方法，又要及时发现存 在的疑难问题。最后，分配好时间。初中化学小组合作交流 过程中，应当安排好时间，给学生留出合理的时间完成任务。
比如，酸的化学性质教学过程中，练习提高部分共计四道题 目，前三道题目为基础题，大部分学生可以独立完成；
最后 一道题目对知识的综合应用，难度偏大一些，即“如何对硫 酸厂排污水含硫酸情况进行检测，列举至少六种方法”。本 题不仅对酸的化学性质进行检验，而且还考查了学生对硫酸 特性的把握情况。实验发现，超过六成的学生无法独立完成， 多数学生只能列出四种方法。对于该道题目，建议采用小组合作的学习方式；
通过小组交流合作，学生不仅可以答出六 种检验方法，而且还补充了几种硫酸检验方法。学生在合作 交流以后，感受到了集体力量的伟大，同时也极大的鼓舞了 他们解决难题的信心。此外，在合作交流环节，应当注意后 进生的转化，高效合作是构建高效课堂的要求。
四、展示反馈
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