【我校思想政治理论课教学专业针对性分析】 在学校思想政治理论

我校思想政治理论课教学专业针对性分析

把握我校思想政治教育的教学情况，掌握学生在思想政治教 育课堂是能学多少，能懂多少，能用多少的情况，社会科学 教学部对全校的学生做了抽样调查，调查问卷总量230份， 回收有效问卷214份，问卷涉及的专业有会计学、经融工程 学、金融学、审计学、财务管理、人力资源管理等专业。

一、把握重点。集中力量解决问题 调查问卷总量230份，回收有效问卷214份，对思想政治 理论课效果的总印象满意的200份，占比93，46%，说明社科 部的教师都能做到敬业、认真组织教学；
分析14份对思政课 不太满意或者的问卷，其中原因最多的认为思政课跟自己的 专业关系不大甚至没关系，或者教学方法和手段不能引起自 己的兴趣，说明思政课的教学方法有待改变。认为思政课教 学中存在的最大问题以教学内容、方法和手段占多数，占比 67，4%，但也有32，6%的同学认为是因为社会大环境的原因， 社会整体不重视，认为对自己的工作没有用。所以在认为思 政课与自己的专业的关系性上大部分同学认为思政课与自 己的专业关系并不大甚至没关系，占比达到75，6%，也反映出学生们对思政课的意义认识比较到位，大部分学生认为思 政课的意义是三观的培养和理论联系实际，认识社会的能力， 这点上来说符合思政课的本质，但是思政课也应该尽量做到 与各专业的结合，用基本原理和方法分析社会实际。

调查问卷结果显示，在校大学生对思政教育的认识不够 高，对思想政教育的意义认识不够深刻，同时，也对中国传 统偏理论课程没有兴趣，这也从侧面反映出中国传统理论教 育具有一定的局限性。

为了避免上述问题，在开展思想政治教育课时，要学会 把握重点，化理论为实践，化枯燥为兴趣。要从教学上解决 课程枯燥、重视程度不够的问题，根本在于教师在教学上要 改变方式，要善于增加课堂的趣味性，学生普遍反映思政课 本身课本内容比较枯燥乏味，文字性的叙述过多，没有兴趣， 注意力不容易集中，要求课堂上跳出课本的内容，多增加课 外的知识量更要学会增加互动性，活跃课堂气氛，课堂形式 多样化，课上多与学生交流，讨论，引导学生学会思考问题 和解决问题，老师在教学上要学会理论联系实际，增强对社 会的理解性，学会把握住传统思想政治教育的缺陷，掌握教 学中的问题，集中力量推进新型思想政治教育新局面，才能 先从教学上克服传统教学问题。二、勇于创新。积极推进新型高校思政教育 此次调查中，我们发现教师在教学上教学方法单一、教 学手段落后、教学模式枯燥。调查显示，满堂灌教学是多数 政治理论课教师的主要教学方法。课堂教学多数情况只采用 播放幻片，照“幕布”宣讲的单一方法，教学手段的落后使 学生在课堂中与老师的互动少之有少，教学模式枯燥导致很 多学生厌倦学习思想政治理论课程。所以，社会科学教学部 经研究决定实施创新型思想政治教育改革教学，按照学期初 的计划，在课程内容和课程设计上进行四次专题授课，学期 中分别邀请李秋生老师，梁丽辉老师和一名同时考取了河北 工业大学研究生和唐山市公务员的优秀学生分四次在15级 财务管理专业进行专题授课和深度交流，得到学生的普遍好 评。在取得好评的同时，我们发现只要改善一定的教学方法， 在课堂内容上稍作改变，在思想政治教育上会取得意想不到 的效果，专题授课从授课内容上突破了课本的时间。在此次 邀请各位老师和同学做专题授课中，不仅让传统思想政治教 育教学看到了希望，更得出了以下 结论：
1.兴趣能改善学生的听课状态兴趣是最好的老师，这句话不仅运用与义务教育，在大 学课堂照样能体现，传统思想政治教育理论性偏多，各种理 论比较抽象，使学生在听课时晦涩难懂，加上传统思想政治 教育教学方式不贴合学生专业，总是站在学生思想高度上进 行灌压，不切合实际，学生在心理产生排斥，应该把时代元 素引进课堂，使学生不在排斥，从根本上让学生产生兴趣， 引导学生从心理上接受思想政治教育课程。

2.课堂氛围是决定学生听多少懂多少的重要指标 课堂不是老师一个人的舞台，而应该是老师与学生共同 交流的场所。中国传统的思想政治教育决定了马原、思修、 毛概等一类课程理论性偏强，教师在授课过程中不在乎学生 情绪，就着课本或者PPT照本宣科，使课堂氛围变得压抑。

这样一来，学生对这些课程也产生了无所谓的心理，要改变 这一现状。首先教师也要改变授课方式，教师可以在讲一些 知识点的同时，可以将角色扮演、学生授课等方式运用于思 想政治教育课程，把课堂氛围搞活跃。让学生真正参与进课 堂教学中去。

3.时代变革要求教学方法与时俱进 中国传统的应试教育要求将学生是否通过考试作为衡量接受知识多少的标准。这就造成了课堂上，老师只在乎自 己能讲多少，学生只在乎能接受多。无所谓对错，没有思想， 不切合实际。但是，社会的高速发展，时代的迅速变革，所 需要的人才不是接纳型人才，而需要的是消化型人才，要培 养社会需要的人才，就要求高校在教学方法上做出改变，把 课堂还给学生，李秋生老师，梁丽辉老师在专题授课的形式 与内容上就贴合了这一点。另外，调查中同学普遍认为政治 理论课程应当是时代感最强的课程，能体现时代发展的趋势。

把握时代发展的脉搏。所以，老师在思想政治教育课程授课 时，在教学方法、教学内容上应注意与时俱进。

三、初步成效。成功之处找突破不足之处再改善 经过对传统思想政治教育的创新教学的改革，已经顺利 完成四次以专题和交流为新形式的尝试。李秋生老师讲授的 “毛泽东思想”专题和梁丽辉老师教授的“毛泽东军事思想 与毛泽东诗词”专题深受学生好评，优秀毕业生所做的两次 在不同班级学生中的深度交流，学生反映受益颇多。并且， 在教师层面对课堂内容，教学方式等方面做出改变之后，还 完成了调查研究。另外，在第二学期卓越试点示范课的过程 中，首先做出内容上的整合，对我校16级会计、工商管理、 商务英语等四个专业的120名左右四个小班实行卓越人才试 点班建设，在课程内容上把“毛中特”的毛泽东思想部分做案例和专题，讲授中国革命史，将“马原”分为12个大的专 题，由专攻马克思哲学、马克思主义政治经济学、科学社会 主义的三位教师分别承担相应的专题，中间穿插三次学生为 主导的翻转课堂，在2015年学校迎接本科教学水平评估期间 得到专家的肯定。

经过上述一系列的做法，不仅收获了我校思想政治教育 的创新性改变，更得到了老师及学生的一致认可，取得成效 的同时，继续推进传统思想政治教育的创新改革探索，在原 来取得成效的基础上善于发现不足，及时纠正，使思政教育 不仅在理论上征服学生，更能在学生的思想、行为等方面做 出引导。

四、确定目标。将思想政治教育推向新高度 我校的思想政治教育课程取得初步成效，获得老师及学 生的一致好评的同时，继续深入调查了学生对思想政治理论 课授课方式改革的效果，只有思想政治理论课实效性增强， 才能全面落实“学马列要精，要管用”的指导方针，高度重 视国家意识形态建设才能真正落实。确定新目标，继续深入 分析调查问卷中学生反映出来的对于思想政治理论课的教 学专业针对性的问题，认真设计课程中针对各不同专业的专 题和案例，加强思想政治理论课的专业针对性，改变学生的思想政治理论课无实用价值的观点。吸取原来的教训，从根 本上做出改变，系统设计整改方案，从多角度、多层面提出 合乎我校应用型大学办学理念下的思想政治理论课的教学 针对性的措施。

五、结束语：
我国社会主义制度的性质决定了开设思想政治教育的 必要性，这对于培养大学生树立科学的世界观、人生观和价 值观起着重要的作用。传统授课方式存在弊端，创新课堂教 育，培养学生坚定信仰马克思列宁主义，毛泽东思想，这不 仅对学生的个人发展有着至关重要的作用，还对形成中国特 色社会主义有着重要的意义。