如何让学生在阳光下成长|让我们在阳光下成长

如何让学生在阳光下成长

基于这种情况，一些教师需要对自身的教学方法进行反思， 如果只是专注于给学生减压，而忽视帮助其增强心理承受能 力，学生的心理状况就可能会继续恶化。因此，教师要先从 教育理念上作出改变，把德育工作切实放到首位，而阳光教 育是德育必不可少的一个重要环节。那么，如何让学生在阳 光下成长呢？本文主要从3个方面进行论述。

一、教师要明确阳光教育的内涵 阳光是最重要的自然光源，它普照大地，使整个世界五 彩缤纷，色彩斑斓，而“阳光教育”是一种教师和家长用爱 心来关怀、理解、激励孩子，使他们成为性格活泼、自立自 强、合群合作合享的一代新人的教育方式。“阳光教育”通 过对一系列以人为本的“阳光环境”的打造和“阳光策略” 的实施，引导师生形成阳光、积极的生活态度，促进师生身 心健康与和谐发展。

“阳光教育”还是一种爱的教育，不仅要求教师和家长有爱心，知道怎样做才是对孩子真正的爱， 还要让每一个孩子都学会爱，学会关心、关爱，成为笑得灿 烂、玩得开心、活得快乐的一代新人。

二、成为阳光教师 笔者在二十多年的班主任工作中遇到的问题数不胜数， 有喜有忧，但每次遇到不好的事，一想到教师的负面情绪也 会给学生带来负面影响，就能努力调整自己的心态。试想， 假如教师都不阳光了，学生又怎么能阳光起来呢？实践证明， 保持阳光心态，能够让人忘却心头的烦恼，淡化得失，不断 体会和发现作为老师的快乐，感受到工作是美丽的，努力是 快乐的。作为教师，不仅要注重学生的学习成绩，还要注重 学生良好品德的养成，从而培养出品学兼优的学生。因此， 教师要多反思、多探索，加强自身的德育修养，要用一颗阳 光的心去教育学生，用一颗爱人的心去哺育学生。每个人都 是自己心灵的国王，只有保持心灵的一方净土，才能成为一 名知足常乐的阳光教师。

阳光教师除了教给学生知识，培育学生能力之外，更重 要的是给学生一种行为引领和思想启示。阳光教师应具备精 湛的教学技艺，要有对教育理想的追求，同时也要善于化解 各种各样的困难和学生面临的各种问题。有平和的心态，有 积极的热情，才是将教育视为一种快乐体验的教师，才会是 孩子们喜爱的教师。

三、打造阳光学生笔者发现，大部分学生都缺少朝气蓬勃的精神，这是因 为他们对自己的事情都没有做主的权利：在家受到家长的限 制，比如穿什么衣服、留什么发型、什么时间可以玩耍、每 餐吃什么等都由大人决定；
在学校又要受到课堂和学业的束 缚。对此，有些学生就表现得越来越“听话”，教师和家长 以为自己管教有方，但实际上学生的心灵已经被压抑了，热 情和活力也在逐渐丧失。作为教师，我们有责任在教给学生 课本知识的同时，也帮他们找回快乐，把阳光还给他们。具 体策略包括以下5个方面：
1．保持和家长的密切沟通 学校教育只是学生成长过程中的一个部分，家庭教育也 占据了重要地位，因此，教师和家长应进行密切沟通，要对 学生的培养达成共识，只有这样，教师才能更好地实行德育 计划。家长对孩子的爱是基于血缘关系而产生的，难免会带 有盲目的宠溺性，对此，教师要用对孩子的责任之爱与家长 进行良好沟通，以德以理去感化、劝服家长对待教育孩子的 不理智行为，同时还要善用技巧去纠正家庭教育中存在的偏 差。具体而言，就是要让家长放松对孩子的过度限制，让孩 子自己选择，以培养他们的独立性。比如，家长可以让孩子 自己选择菜谱、选择穿的衣服、选择要发展的兴趣爱好等， 还要留出一定时间让孩子看电视、吃零食，甚至打游戏。实 践证明，只有通过良好的家校结合，才能真正实现学生的良 好、全面发展。2．经常保持笑容 “笑”是一种友好的态度，能给人阳光般的感觉。一些 教师喜欢在学生面前保持严肃的形象，认为这样才能在学生 中建立威信，学生才会更加配合自己的教学，但实际上，很 多学生反而因为教师的严肃感而对教师及其课堂产生距离 感，进而影响学习。教师应该认识到，师生感情不要埋在心 底，要经常表达出来，在学生面前讲话幽默风趣，在不伤害 任何学生的情况下，将班级的趣闻说出来，让学生在开怀的 同时，也拉近了与自身的距离，从而使学生受到积极的影响。

例如，有些学生不舒服时就会对教师说“老师肚子痛”“老 师头晕”“老师流鼻血”，等等。明明是学生不舒服，结果 从他们口中表达出来的字面意思却变成了教师的各种不舒 服，对此，教师就可将这些小口误以调侃的语气说给学生听， 既纠正了学生的小错误，也给他们带来了欢乐，使教室充满 阳光般灿烂的笑声。

3．多鼓励，少批判 在建立和谐、健康的师生关系过程中，笔者体会最深的 一点是：对待学生要少批评多鼓励，少喝斥多赞扬。比如， 学生做值日打扫教室时，打扫得不是很干净，教师就可以在 表扬学生做得好的地方的基础上，委婉地指出不足，这样， 学生就能主动改进。试想：一个动辄就批评、讽刺、挖苦学 生的教师怎能与学生产生感情共鸣？怎能给学生带来阳光 的生活态度？所以教师作为管理者，要摆正心态，管好自己的一言一行。

4．给每个学生展示的机会 在班级管理中，笔者尽可能地关注每一个学生的动态， 让他们产生受到教师重视和认可的感觉，快乐学习。在这样 的模式下，学生是班级的管理者，而人人又是被管理者，这 就向学生传达了一种观念：班级的人，人人有事干，班级的 事，事事有人干，每个人都有各自的任务。例如，安排专门 负责记录请假情况的学生，专门检查作业完成情况的学生， 专门检查教室卫生的学生，专门负责放学后关窗、锁门的学 生……力求使每个学生对班级的各项制度和规定都有参与 权和建议权，让他们对班级事务有参与感，形成主人翁意识， 并在与其他同学的合作交流中培养领导能力和团队合作精 神。这样既调动了学生的积极性，又激发了他们为班级做贡 献的成就感。

5．树立学生的自信 萧伯纳曾说，有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸 为神奇。班主任就是那个在学生前进的道路上不断给予他们 自信的人。学生因为各方面能力的发展还不成熟，教学活动 中总会出现一些不足之处，对此，教师不应该苛求学生，以 免他们对自己失去信心。所以，当教师萌生抱怨学生的想法 时，就应先想一想：这个过错是不是跟他们的年龄有关？若 干年后他们还会这样做吗？如果答案是否定的，就停止抱怨 的想法。教师要用独特的眼光去挖掘每一个学生身上的闪光点，从平凡中找出不平凡，关注学生每一次微小的进步并给 予激励，使他们产生被赏识的喜悦，从而以积极的态度去争 取更大的进步。给学生以自信的水分，他便生长；
给学生以 自信的阳光，他便灿烂，并在自信的阳光下茁壮成长。

要让学校有所作为，教师就应该更新教育理念，以高尚 的师德支撑起教育理想，用对教育事业的热爱，发挥自己的 智慧，使教育充满阳光般的活力，以更好地适应学生的天性， 让学生快乐地接受教育