挤牙膏挤牙膏【探寻从挤牙膏到常流水的路径过度】

探寻从挤牙膏到常流水的路径过度

一、制约学生张口说英语的问题 1.以应试教育为主体的体制限制了老师和学生。在这种 环境下，老师们和学生们的眼睛都盯着考试。死记单词短语， 哪怕这些单词短语因为离开了句子而变得枯燥无味；
死讲语 法知识，哪怕这些乏味的语法知识已经让孩子对英语充满厌 恶；
死做习题，哪怕这些重复枯燥的习题已经让孩子们对英 语的兴趣不在。

2.没有很好的语言学习环境和氛围。中国基础教育阶段 的课堂，学生的数量较多，只有少量的优秀学校才有资源开 设小班教学。在这种情形下，教师上课时更多的只能用填鸭 式方法来完成基本的教学任务和目标，而学生的兴趣爱好， 个性发展和学习方法的培养则被忽视。而英语口语输出训练 恰恰就需要老师更多的关注到孩子个体的发展，给孩子更多 进行口语表达的机会，而这在大课堂教学环境下基本不可能实现。

那么，综合这些问题，我们在平时的教育教学中有哪些 方法能帮助学生们有效地进行口语训练和输出呢？ 一、用交流的成功经验，激发学生学习口语的兴趣 1.善于利用每堂课的free talk。在这个环节中，老师 可以营造轻松愉悦的氛围来和学生进行简单的对话交流，从 最简单的打招呼，到一些日常交际用语。比如：“What’s the weather like today？/What’s the date today？/What day is it today？/What did you do yesterday？/What are you going to do tomorrow？/What’s your hobby？/What’s your favourite color？/What’s your favourite food？” 等等。用这些简单的问题和学生进行交流让学生逐步消除紧 张感，并初步感受和老师进行了一次成功的对话的愉悦感。

2.大力开展每堂课的English show。每堂课的English show都是学生们展现自我风采的园地。学生们可以在此环节 中，尽情的将自己的爱好展现出来，可以朗读自己写的小短 文，也可以将自己比较欣赏的英文诗歌拿出来和大家一起赏 析，也可以将自己喜欢的小故事或小笑话读出来和同学们一 起分享。在English Show中展示自我的同学就是课堂的主 人，就是同学们眼中的焦点。这种成功的感觉会特别美好， 会给他后续的学习带来无穷的动力！ 二、增加阅读量，充实单词和语句，夯实口语基础1.开展不同方式的阅读。每学期我都要选择一些比较好 的英文报刊或书籍推荐给学生们阅读，如：中英文对照的《散 文佳作108篇》；
我订阅的报纸《学英语》和杂志《疯狂英 语》。这些书籍适合不同水平层次的孩子阅读。另外，我认 为除了看书和杂志报纸之外，经典的英语原声影片，也可以 让它走进课堂，走进家庭，走进孩子们的作业。孩子们对此 很感兴趣，这给孩子们开口说纯正标准的英语打下了坚实基 础。

2.结合阅读，积累单词和语句。学生们在阅读时，我都 让学生们将他们在文中碰到的不能理解的单词配合其所在 语句摘抄下来，然后可以翻查词典，或者求助老师。一周下 来在班级里评选出阅读文章数量最多，摘录语句最多，解决 疑难单词最多的同学，并予以奖励。除此之外外，我还要求 同学们以小组为单位，每隔两天，从自己的摘录中选出5个 单词或语句，抄在黑板的左上角，在早读时，大家一起读， 一起记，一起用这些单词造句，说对话。我用这样的方式让 学生们有效地利用了课余时间，丰富了孩子的阅读量和单词、 语句的掌握量，并且可以随时用到平时的对话中去。

三、真正的学以致用，还原语言用于交流的本质 1.结合课本内容，积极扩展口语输出的方式。在平时上 课时的“ask and answer”，“work in pairs”这两 个环节中我要求学生们在对话交流的时候不要过于呆板，要 将其他所学的知识运用实际的对话中去。不要局限于我们的对话形式，只要你的口语表达是有条理的，并且能正确表达 出你的意思，就可以按自己的意图改变对话语句的顺序。学 生们受的束缚越少，表现出的能力越强。

2.充分利用课本资源，让孩子自己表演课本剧。牛津小 学英语的每篇课文都给孩子们创设出了使用情景，非常的实 用和直观，和我们平时的生活也能很好的结合在一起。所以， 我觉得可以让学生通过表演课本剧的形式来熟悉和理解语 句意思，没有什么把课堂英语融入生活更好的学习方法了。

总之，英语口语是语言综合应用能力的一种体现，这种 能力不是一朝一夕就能培养出来的，而需要教师有计划的组 织、有序的训练和耐心帮助才能使更多的“挤牙膏”踏入“常 流水”的星光大道。