童趣童真【幼儿舞蹈教学的童真与童趣探究】

幼儿舞蹈教学的童真与童趣探究

一、幼儿舞蹈创编――回归童真 在创编幼儿舞蹈的过程中，我们要回归童真，必须更多 舍弃成人化的东西，更多地考虑幼儿在感受音乐过程中的表 现，幼儿舞蹈的价值就在于它具有成人舞蹈不可比拟的“生 活性”“游戏性”和“主体性”，因此，要结合他们的律动 创编舞蹈，实现创编时的角色互换，让儿童成为舞蹈的主体。

（一）幼儿舞蹈创编要有“生活性” 例如，近几年，我园幼儿阳光体育活动彰显出了园本特 色，特别是幼儿棋类活动，取得了一定成绩。在我园，中大 班已经普及棋类活动，在省级棋类比赛中获得了佳绩。因此， 我们创编了“其乐无穷”这一原创性舞蹈，整个舞蹈以中国 象棋棋盘为道具，舞蹈音乐节奏欢快、舞蹈服装阳光向上、 舞蹈动作律动性强，充分表现了幼儿在学棋、下棋过程中的 欢乐心情。这个舞蹈来源于生活，从生活中提炼的素材具有表现力与生命力。这样的舞蹈是基于幼儿的学习生活实际进 行创编的，因此，能够有效地激发幼儿的舞蹈兴趣。

（二）幼儿舞蹈创编要有“游戏性” 对幼儿来说，他们对于游戏是十分喜欢的。根据幼儿的 这一兴趣特点，教师在给幼儿创编舞蹈时，要突出游戏性， 通过游戏化的形式引导幼儿进行舞蹈，这样，就能有效地让 幼儿在这个过程中体验舞蹈的快乐。例如，在一次舞蹈比赛 中，笔者为幼儿创编了“草原小牧民”这一舞蹈，为了让幼 儿能够对这一舞蹈产生兴趣，及时地把这一舞蹈的动作与游 戏活动相结合。在这个舞蹈的队列设计中，笔者根据幼儿的 兴趣特点，让幼儿在舞蹈中排列成喜欢的正方形、圆形等， 在舞蹈的动作设计过程中，笔者让他们根据小牧民劳作时的 动作进行创编，这样，就有效地把这个舞蹈与游戏结合起来， 幼儿们在游戏化的舞蹈中，个个十分高兴，他们完成这个舞 蹈的过程中获得了快乐体验。可见，这样的舞蹈创编是十分 有效的，因为迎合了幼儿的兴趣特点。

二、幼儿舞蹈训练――体现童趣 我们要把幼儿舞蹈训练转化成幼儿舞蹈表现，以幼儿为 主体，让幼儿用舞蹈的形式表现自己的喜怒哀乐，表现自己 对周围一切的态度，表现幼儿的内心世界。

（一）幼儿舞蹈排练要有“情境性” 在创编舞蹈以后，引导幼儿进行舞蹈排练。对于舞蹈排 练，幼儿肯定是缺乏兴趣的。幼儿在生活和学习的过程中，往往会进行情境化的角色扮演，因此，对幼儿进行舞蹈排练 时要突出情境性，这样，才能让幼儿在情境化的舞蹈排练中 获得发展。例如，在引导幼儿进行盘腿这一基本舞蹈动作的 排练时，笔者让他们在情境化的氛围中进行。排练中，笔者 这样引导：小朋友们，你们一定很喜欢孙悟空吧，孙悟空的 本领是很大的，你们看，他能在各种情况下把自己的腿盘好。

你们能不能也像孙悟空一样进行盘腿呢？来，比一比哪一位 小朋友的腿盘得最好。这样，就让幼儿在比赛情境中进行有 效的舞蹈排练。可见，在对幼儿进行舞蹈排练时，突出情境 性能让幼儿进行有效的动作训练，这样，也能改变舞蹈动作 排练的枯燥性，从而让舞蹈排练充满童趣。

（二）幼儿舞蹈排练要有“趣味性” 幼儿的学习注意力维持的时间是很短的，对于枯燥的舞 蹈排练，如果采取成人化的方式，很容易使幼儿失去兴趣。

对于幼儿的舞蹈排练，要根据幼儿的兴趣特点，突出趣味性， 这样，才能让幼儿的舞蹈排练更有效。例如，笔者在给幼儿 排练《小小喇叭吹起来》这一舞蹈时，并没有对幼儿进行成 人化的动作训练，而是让幼儿在排练的过程中采取比赛的方 式。活动中，笔者把全班幼儿分成四个大组，进行吹喇叭比 赛，在比赛的过程中融入舞蹈动作，这样，幼儿就能进行有 效的舞蹈排练，这样的舞蹈排练是富有童趣的，是迎合幼儿 的兴趣特点的。总之，幼儿舞蹈忌所谓的专业，它的创编、 排练或是比赛都应以幼儿为本，以激发他们的兴趣和童真为教学的目的，通过舞蹈教学使之提高思维能力，提高观察能 力，提高协调能力，使之热爱生活，热爱生命。