黔、苏、鄂三省中幼师音乐舞蹈,师资情况_黔湘赣哪三省

黔、苏、鄂三省中幼师音乐舞蹈 师资情况

―、师资队伍现状 1、四个来源，艰辛创业。建国以来，黔、苏、鄂3省在努力发展中幼 师音乐舞蹈教育的进程中，积极聚集人才充实教师队伍，初步形成了一支难得的 基本力量。教师大体来自四个方面。一是五六十年代毕业的大学生，这部分人数 量不多，但功底宽实、经验丰富。几十年来辛勤耕耘、成绩卓著，往往是教学中 的骨干中坚、学科带头人;二是近十多年来相继毕业分配的大学生和少数留校任 教的中师毕业生，他们是活跃在第一线的生力军;三是从艺术表演团体或文化馆 站转来，一般均有某项业务专长的同志。他们多数缺乏系统的理论学习和合理的 知识结构，但经过实践锻炼，目前可以任教;四是几乎完全没有受过正规专业训 练，主要是出于兴趣爱好或工作需要而通过业余自学走上教学岗位，他们的业务 能力和文化素养一般比较差。所有这些同志目前正承担着各校(音武汉音乐学院 匡学飞王启晨万敬之乐、舞蹈)专业(加强)班和全部普通班繁重的教学和其他有关 工作任务。

2、普遍缺编，音舞悬殊。掂3省不完全统计，共有音乐舞蹈教师约600 人，分布在100所中幼师工作，这些学校普遍存在着缺编问题。教师最多的江苏 无锡师范音乐舞蹈学校，共有17名教师，尚差5名。最少的如地处边远山区的湖 北来风民族师范，预编数音乐教师5人、舞蹈教师1人，但现在只有1名音乐教师。

在已有的音乐舞蹈教师中，舞蹈教师又远远少于音乐教师。象来风民族师范这样 完全没有舞蹈教师的学校，并不少见。而且，老教师多数即将退休、青黄不接。

这些，与中幼师音乐舞蹈教育的进一步发展，难相适应。

3、学历偏低，渴望深造。以3省总体情况看，中幼师在职音乐舞蹈教 师中，有本科学历的很少，专科学历居多，还有一部分人(特别是舞蹈教师)只有 中专学历甚至连中专学历也没有。以贵州为例，在全省约107名中幼师舞蹈教师中，有本科学历者仅14人， 占12%;有专科学历者不足70人，约占65%;无高等学历者23人，占23%。

贵阳市幼师是一所条忤较好的学校，3名舞蹈教师目前均只有中专学历。争取高 等学历培训，提高业务水平和工作能力，是大多数教师的迫切要求。此外，学历 偏低直接影响职称的评定和晋升，并继而影响其他待遇问题。在没有(或失去)机 会和暂无本专业培训渠道的情况下，有的教师只有利用业余时间去修读非音乐舞 蹈专业(如中文、历史、管理)的文凭。这对于年龄大一些的同志，更为艰苦。

4,“单打一”与思迂现象。江苏省教 委师训处负责同志深有感触地说：“不少学校好不容易要来了一位音 乐专业毕业生，可是只能单打一。钢琴弹得好的不会声乐;声乐好的不懂键盘和 其他乐器;有的钢琴专业教师甚至不会即兴伴奏。”贵阳李冒全同志说：“如果一 个人在一门拔尖专业之外，能胜任2至3门其他音乐专业课的教学是再好不过 了。”“有了点本事以后就想飞走，进大城市，或者到舞厅去挣钱，不安心本职工 作。”在调查中不止一次听到这种反映。在选送深造人员的问题上，不少校长说 一定要选送真正热爱中幼师音乐舞蹈教育事业的人才出来学习，并希望在培训期 间进一步加强思想政治工作。

二、培训提高势在必行 上述状况可见，目前中幼师音乐舞蹈教师急待充实、提高。对中幼师 在职音乐舞蹈教师进行培训提高的意向，受到普遍而且热烈的欢迎。贵州省教委 师范(训)处负责同志说：“你们能为全国音乐教育事业做这一怦实事，.我们实在 感到高兴，但愿能早日付诸实施。尤其象我们这种经济上较为囷难的肩■份，就 更希望你们能为我们音乐舞蹈师训工作尽一份力量。” 培训提向，以从教为本。要进一步强化学生献身于中幼师音乐舞蹈教 育事业的思想志向。培训提高以后，他们对于.中幼师音乐舞蹈教育工作应有更 强的向心力，而不能“越搞越有离心力”。培训提高，要强调综合性、适应性，“一 专多能。”学员毕业回去以后首先应该是更好地上讲台的教师，而不是上舞台的 演员。用江苏一位老教师的话说：“音乐师范决不能办成第二声乐系、钢琴系或 舞蹈科。”分+别侧重音乐和舞蹈的学员，应彼此兼学一些舞蹈和音乐课程，争取 学成返校后能多兼一些教学任务。鉴于中幼师多数地处基层以至少数民族地区， 其主要职能在于培养面向少年儿童的音乐舞蹈师资，在对中幼师音乐舞蹈教师的培训提高中应注重民族(民间)音乐舞蹈的内容、儿童音乐舞蹈的特征，并侧重编 创理论与技能的传授。

,教育学、心理学的开设，对于树立巩固学员的专业思想和提高他们 教书育人水平是非常必要的。开设此课既能使学员以教育学、心理学理论总结实 践经验，认识上得以升华，而热愛音舞教育工作，自觉地、科学地、规范地组织 音舞教学和课外活动，又能使学生知识结构合理，体现师范性。

总之，通过这次调查，使我们对于中幼师在职音乐舞蹈教师培训提高 工作的重要性、紧迫性和艰巨性有了一些切实的感受，对于培训提高的目标和规 格，有了进一步的认识，为深化音乐教育的改革，使之适应市场经济的发展，提 供了可靠及重要的依据。