怎样提升英语口语能力 小学英语口语教学及能力提升策略4篇

小学英语口语教学及能力提升策略4篇

关键词：小学英语；
口语教学；
困境；
对策 在应试教育的大前提下，大部分的学校都不是很重视英 语口语的教学。但是我们必须意识到的一点就是，在小学教 育中，英语启蒙对学生一生都很关键，由于城乡经济教育的 发展不平衡，大部分的城镇学生都是在上了小学之后才开始 学习英语，所以对于他们而言，小学才是英语学习的开端。

小学英语的口语教学对他们来说也是尤其关键的，因为真正 的英语学习包括培养“听说读写”这四种能力，但是很多教 师在进行课堂教学时，更注重的是学生的词汇量以及语法背 诵情况，忽视口语教育，这不仅仅是教师的原因，所以接下 来要对小学英语口语教学面临的困境进行分析以及提出相 应的解决对策。

一、我国小学英语口语教学困境分析 1.英语课程安排问题在英语课程安排这一方面就是小 学英语口语教师需要面临的一个困境，课程时间安排有限， 但是期末考试的内容是不确定的，又想让同学们学习口语，又需要对他们进行别的内容训练以及课本内容讲解，所以在 英语课程上的安排就具有一定的难度，在众多的课程安排中， 口语教学这一项目的比例就被缩短到最小，所用的时间也是 最少的，所以教学效果也不好，这就是小学英语口语教学面 临的困境之一。2.教师素质能力问题口语教学是十分考验英 语教师能力的，所以，教师素质能力的高低也会影响教学效 果。小学英语口语教学面临的另一个困境就是大部分小学英 语教师的素质能力存在一定问题，之所以这么说是因为很多 落后地区的小学是一个老师身兼数职，很可能是教数学或者 教语文的老师派来教英语，教师自身的能力本来就有限，很 可能教师自己的口语就不行，教学生口语的话反而把错误的 发音教给了学生，所以，教师自身的素质能力差也是小学英 语口语教学的困境之一。3.学校资金设备问题由于城乡经济 发展不平衡，导致教育资源在配置上也存在着不均衡的问题。

大部分落后地区的学校由于资金有限，无法给孩子提供良好 的硬件设施进行英语口语学习，尤其是在教师配备这一方面， 很多农村地区的小学甚至是一个老师教一整个小学的英语， 所以这在一定程度上就会影响到小学英语口语的教学效果， 这也是小学英语口语教学面临的困境之一。4.学生自身问题 小学生年纪都较小，根据他们的心理特点我们可以知道，大 多数学生都是羞于在同学、老师面前表现自己的，表现为不 好意思在老师、同学面前说英语，在这样的情况下，小学英 语教师要展开英语口语教学是比较难的；
另一方面就是学生自身也对英语口语课不重视，态度上也不是很认真，不愿意 去学习新的知识，例如，在新课标英语的书本中，情景对话 的结尾部分大多数是：A：Thankyouverymuch．B：
Youarewelcome．（A：非常感谢你。B：不用谢）学生看得 多了、背诵得多了，使得他们就会这一种表达。但是在英语 的实际口语运用中，Mypleasure．That’sOK．That’sallright． It’snothing．等等也可以用来表示感谢。但是很多学生并 不会在意这些，学生自身的态度问题，这也是小学英语口语 教学面临的困境之一。

二、解决小学英语口语教学困境的对策 1.加入新课程理念我国目前还是以应试教育为主，但是 随着教育的不断改革，我国开始提倡素质教育，那么就开始 在小学口语教学课程中加入新课程理念，这样就会在一定程 度上缓减小学英语口语教学的困境。让英语的学习不仅仅是 为了考试而存在，特别是英语口语的学习不再是表面化的东 西，而是实实在在地为学生的将来考虑，为祖国培养更多的 人才而努力改革。在解决小学英语口语教学困境的对策中加 入新课程理念这一点是十分必要的。2.教师丰富教学方式为 了解决小学英语口语教学的困境，教师仍然是课堂的主体， 学生也是以老师为中心，所以，教师必须要发挥教师的主导 作用。教师需要丰富教学方式，以多种多样的教学方式去吸 引学生的注意力，帮助他们燃起学习英语口语的兴趣。如果 只是一味地口头讲述给学生听，学生很容易就会感到困乏，教学质量就会大大下降，教学效果也不会有什么太大的起色。

在这种困境下，教师必须要采取一定的措施去直面英语口语 的教学困境。在互联网这个大环境下，教师可以通过很多途 径来丰富自己的教学方式。第一，教师可以利用多媒体播放 各种有趣的视频来吸引学生的注意力，让学生爱上英语口语 课堂；
第二，教师可以通过采取分组的形式，让学生进行互 相合作、互相监督、团结互助的口语对话式学习，按口语课 本上的模板进行学习，进行交际、天气等方面的英语对话， 让他们一起努力一起进步，这样在很大程度上就可以让学生 开始重视起英语口语的学习，对他们来说有很大的动力去学 习英语口语；
第三，教师还可以让学生利用各种APP，比如 英语流利说，在里面模拟和外国人对话的场景，这样可以随 时检测他们的学习效果。开创各种各样的教学方式，这不仅 仅提升了教师的教学效果，更能让学生在快乐中学习，在学 习中进步。总之，在上文已经详细分析了小学英语口语教学 的困境，也提出了相应的解决措施。但是在中国应试教育的 情况下，小学英语口语教学仍然任重而道远，为了培养出更 多基础牢固的优秀人才需要不同力量的努力。

参考文献：
［1］易细红.刍议当前人教版小学英语口语教学的困境 与对策分析［J］.校园英语，2015（26）：107. ［2］嵇爱敏.小学英语口语教学的困境与对策［J］.小 学教学参考，2013（33）：65.第二篇：小学英语口语训练教学策略 摘要：英语课程标准提出“现代外语教育注重语言学习 的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、 体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”这 体现了英语口语教学的重要性，因为“说”就是英语语言的 直接应用，也是最重要的应用。“听、说、读、写”是学生 在英语学习中需要掌握的四项基本能力，但是由于应试教育 的影响，产生了“哑巴英语”的现象，学生只会写不会说。

关键词：小学英语；
口语教学；
现状；
教学策略 著名教育家叶圣陶曾说：“儿童时期如果不进行说话的 训练，真是遗弃了最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学 校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整 的思想和浓厚的感情。”在日常生活中，“说”的比重远远 大于写，汉语如此，英语更是这样，由此可见，口语训练在 小学阶段是非常重要的。接下来，我将结合自己的教学经历 来谈谈目前小学英语口语教学现状和一些有效的教学策略。

一、小学英语口语教学现状 1.老师自身口语能力低下有些老师虽然对英语语法、单 词、句式掌握得非常好，但是没有进行过英语口语方面的训 练，导致在英语教学中对单词、句子的发音不准确，学生不 能学到每个单词、句子的正确读法，没有机会听到地道英语， 学生虽然能知道该单词的写法和意思，但是不能把它说对， 听的人不能理解该词是什么意思，这对学生以后英语的学习是不利的。2.学校不太重视英语口语的教学由于各种英语考 试都没有对学生的“说”这一方面做要求，一些学校把“考 试考什么，就让学生学什么”作为办校准则，学校为了提升 升学率，注重学生读、写能力的培养，就渐渐忽视了对学生 口语方面的训练，使学生成为考试机器，为考试而学习英语， 不能全面地掌握英语。3.缺乏良好的口语交流环境环境在人 的感知和认知方面具有重要作用，尤其对小学生而言，我国 小学生学英语一直在汉语环境中，缺乏真实的英语语言环境。

一节英语课下来，老师说英语的频率远远低于汉语，很少用 英语教课，学生在课堂上也很少用英语进行口头交流，课下 更不用提了，学生没有条件、没有机会、没有时间去说英语， 学生课余的时间大都用在语文、数学作业的练习上，留给英 语练习的时间很少，留给英语口语练习的时间几乎为零。

二、有效的小学英语口语教学策略 1.课堂上适当用英语讲课英语是一门语言学科，在英语 课堂上用英语教学是非常有必要的。但不能说全部用英语进 行教课，因为小学生年龄都比较小，刚开始接触英语，积累 的单词、语法都比较少，英语基础比较薄弱，全用英语教课 是不切实际的，小学生肯定听不懂老师在说什么，慢慢下来， 孩子们会感到英语的学习是非常困难、非常枯燥的，渐渐丧 失了对英语学习的兴趣，在学生刚开始学英语就出现这种状 况，是任何一个老师都不想看到的。老师可以在汉语的基础 上适当地加入一些英语，增加用英语讲课的时间，而且说英语的速度一定要慢些，对每一个单词、每一句话也要多重复， 让学生反复听，反复感受，留给学生一定的思考时间，通过 这种方式，学生可以知道每个单词的正确读音，总结发音规 律，为以后自己的口语交际打好基础。2.创设良好的语言教 学氛围，鼓励学生去说英语，提升学生自信心一些学生比较 胆小、害羞，不敢在课堂上用英语进行表达，怕受到同学们 的嘲笑，这时老师就要营造民主、和谐的教学氛围，首先老 师讲课时要面带微笑，态度要和蔼，不要过于严肃。给学生 一种亲切感，让学生感觉就算回答问题错误，也不会受到老 师的批评；
接着老师要多向学生提出问题，让他们用英语进 行回答，尽量增加学生讲英语的次数，这样还会集中学生的 注意力，学生会怕老师提问到自己而认真听课；
然后老师要 对那些积极回答问题的同学做出相应的评价和肯定，就算学 生回答错误，也要对其进行表扬，这样会增加学生学习英语 的信心，信心对于刚接触英语的小学生是非常重要的，学生 只有树立了对英语学习的信心，才会把英语学得更好。3.给 学生表演机会，创造互动式课堂英语课堂不应是老师一个人 的独角戏，应该让每个学生都参与其中，使课堂变得生动。

小学生乐于表现、模仿性强，对于某些表演性活动，他们非 常喜欢。小学课文内容多以对话的形式呈现出来。老师可以 根据对话的内容，把班级里的同学分成几个小组，让学生扮 演对话里的角色，使学生犹如身临其境，进行情景对话，这 样不仅锻炼了学生的口语表达能力，还可以激起学生说英语的兴趣。教材中还有一些歌曲、小故事、诗歌，也可以鼓励 学生去唱、去说给同学们听，让小学生快乐地学习英语。如 果不这样进行互动的话，那么学生将会开口难，连贯叙述更 难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，形成恶性循环。总 之，随着新课程改革的深入，全面提高小学生的英语口语表 达能力已经十分必要，再加上时代的发展，英语的口语交际 性也日益凸显。这就要求老师采用合适的策略让孩子敢说英 语，想说英语，乐于说英语。

参考文献：
［1］俞伟英.丰富课堂语言的输入，提高小学生的英语 口语表达能力［J］.新课程（小学），2013（7）. ［2］杨进.小学英语教师创造性使用教材策略研究［J］. 中小学教材教学，2016（1）：20－23. ［3］刘妲治.小学英语开展对话教学的策略［J］.教育 教学论坛，2016（2）. 第三篇：小学生英语口语能力提升策略 摘要：英语越来越重要，而我国社会经济发展的同时， 对于英语教育的重视度逐年提高，我国目前许多地区小学阶 段已经开设英语课程，相关教学要求指出：小学英语教学的 重点在于培养小学生用英语进行交流的能力与兴趣。而由于 种种因素，我国小学英语教学的开展情况并不乐观。从影响 小学生口语表达能力的因素分析，提出如何提高小学生口语 能力的有效策略。关键词：小学生；
英语口语；
能力 我国对于英语教学的重视程度逐年提高，在小学阶段就 很重视培养小学生的英语学习能力，小学生正处于学习语言 的关键时期，而我国对于学生英语口语能力的培养这一块做 得还不是充足，改善教学方法，提高教学质量对于有效培养 小学生英语口语能力起着不可代替的作用。

一、影响小学生口语表达能力的因素 1.语言环境语言环境对于语言学习起着至关重要的作 用，离开课堂以后基本没有机会也没有条件使用英语进行交 流。由于小学生自身英语知识能力有限，老师在课堂上进行 教学时也全部使用英语进行教学，所以小学生接收英语知识 大多数是通过中文，说英语只是一个翻译的过程，不是一个 语言转化的过程。英语对于小学生来说是全新的，他们在学 习过程中常常会受到汉语的影响，比如在学习新单词时，他 们常常使用的方法便是用拼音去对英文单词进行标注，这对 于英语发音是不利的，而且也会使他们对英语学习没有兴趣， 有可能导致语文的拼音也学不好。2.情感态度因素小学生由 于身心发展还未成熟，心理处于幼稚化，学习没有主动性， 对于大人有着很强的依赖性，学习动机不稳定，对于学习的 选择比较倾向于自己感兴趣的一部分，而自身的兴趣也不长 久，因此在学习英语口语方面，没有足够的信心，一旦受挫， 更无法坚持。3.智力因素智力影响着小学生对知识的吸收能 力，良好的口语表达能力依赖于足够的词汇量、语法知识和一定的背景知识，而对于小学生来说，自身词汇量匮乏，句 法语法知识不牢固，对于英语国家文化也没有了解，自然会 影响他们的口语表达，小学生的认知能力、思维能力发展有 限，会对口语能力的发展有一定的抑制能力。4.方法与策略 问题好的学习方法和学习策略会促进学生学习进步，小学生 刚刚接触英语这一新的学科，不知道该如何去学习这一门课 程，传统教学中比较重视语文和数学的学习，老师和家长对 于英语口语能力的培养不够重视，也无法取得一个好的学习 效果。

二、提高小学生英语口语能力的有效策略 1.培养兴趣，启发教学兴趣是最好的老师，著名心理学 家皮亚杰认为学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满 兴趣，没有兴趣的学习，不仅学生会感觉到痛苦，而且学习 效率也不高。学生是学习的主体。老师在其中发挥着主导作 用，老师对知识进行传授和引导，但只有学生对知识进行内 化吸收才是真正学到东西。因此，提高小学生英语口语能力 最关键的一点就是提高他们的兴趣，具体在教学中应该从以 下几个方面来开展：（1）坚持教学直观性原则老师在教学 过程中，可以使用图片、实物等小学生感兴趣和熟悉的话题 来进行教学，引导学生开展多种形式的感知，丰富学生的感 性认识，发展学生的观察力和形象思维，用直观教学模式， 可以使小学生更好地理解英文单词句子的含义，有利于小学 生的长时记忆。（2）开展趣味性的活动老师要营造轻松活泼的课堂氛围，将教学内容以活动的方式进行传授，例如学 习英语儿歌，进行英语单词接龙游戏等，让学生自主积极学 习，自然学习，脱离呆板机械的学习方式。（3）发扬积极 因素与克服消极因素相结合老师要充分了解小学生的身心 发展规律和认知特点，注意学生的差异性，引导小学生自觉 地发扬自身的优点来克服自身的缺点，调动其积极性。因此， 在小学生英语口语能力的培养中，老师要积极鼓励学生，在 学生犯错时，也要用正确的方式指出错误，不能打击学生的 学习积极性。要重视形成性评价，小学生的英语口语学习最 重要的是激发兴趣和建立自信心，使他们能形成用英语进行 简单的日常交流能力，为以后的学习奠定基础。2.教授正确 的学习方法与策略口语的基础是听力，小学生的学习很多都 是模仿学习和观察学习，因此，老师在教学过程中要注重听 力训练，在听的过程中提高说的能力，在教学过程中，老师 尽量使用简单的全英文进行教学。让小学生在家多听英文歌 曲，看英文电影，模仿剧中的发音。3.创造语言环境在课堂 上创造说英语的环境。每节课老师可以让6个学生组成小组 进行讨论，内容不限，主题不限，但必须使用英语，之后再 进行小组间的分享，在这个过程中，要鼓励学生，在学生出 现学习困难时要及时给予帮助，可以进行角色扮演活动、英 语歌曲比赛等。同时，也可以开展多种形式的课外活动，如 英语角等，鼓励学生多实践，从做中学。总之，小学生的年 龄阶段是学习语言最好的阶段，是培养交际能力的重要阶段，因此，培养小学生的英语口语能力刻不容缓，我们应该从实 际情况出发，了解影响小学生英语口语表达的因素，从小学 生的身心特点和认知特点出发，用科学的教学方法，帮助小 学生建立信心，同时，教师应不断提高自身素质，更好地促 进小学生英语口语能力的提高。

参考文献：
［1］王忠娟.怎样培养小学生的英语口语能力［J］.新 课程（上），2015（9）. ［2］陈碧华.以“小小英语演说家”为抓手，培养学生 英语口语能力［J］.生活教育，2015（22）. ［3］李晓凤.关于有效提高小学生英语口语能力的教学 策略探讨［J］.科学中国人，2016（12）. 第四篇：小学英语口语教学水平提升策略 摘要口语教学在小学英语教学中占据着重要的地位。笔 者认为通过激发浓厚兴趣、创设情境课堂、运用丰富活动等 教学策略，可以让学生敢说、乐说、爱说英语，以提高小学 英语口语教学的质量。

关键词小学英语；
口语教学；
策略 《义务教育英语课程标准(2011版)》提出:学生通过英 语课程的学习，应“初步形成用英语与他人交流的口语能力”。

小学英语口语教学是培养学生交流思想、传播信息、表达情 感、学习规范语言的基本途径。因此，提高小学英语口语教 学效果对发展学生的智力、提升其英语语言素养具有十分重要的作用。目前很多小学英语教师对口语教学目标认识模糊， 将英语教学的重点放在了语言知识的传授上，放弃或忽视口 语教学。这种现状，造成小学英语教师形成考就教，不考就 不教的片面应试观，因而弱化了口语教学，限制了学生英语 口语能力的发展。为了改变这一现状，笔者认为可以从以下 几点做起。

一、激发浓厚兴趣，让学生“敢”说 兴趣是最好的老师。学生的需要是交际的前提，学生感 兴趣，才愿意说，才有话可说，才有可能说好。教师要以学 生原有的生活经验作为课堂教学资源，积极创建生活化的课 堂，营造民主、宽松的语言环境，培养学生学习口语交际的 兴趣和情感。例如，在教学完译林版小学英语6ASigns这一 单元后，我带领学生参观校园，鼓励学生用本单元所学内容 交流学校里的标志，并把握教学契机，拓展关于公共标志的 知识，最后让学生讨论校园里哪些地方还需要增加公共标志， 并用所学知识描述。课堂实践表明，这节口语课很成功，不 仅让“好”学生自然输出语言，还让那些“紧嘴巴”的孩子 积极参与其中。教师还可以关注学生的热点话题，利用课前 五分钟，借助自由谈话(Freetalk)等形式，通过对这些真实 口语材料的谈论，来实施热点口语交际。每次活动侧重一个 特定的话题或情景，如在学完译林版小学英语6A第7单元 AtChrist-mas之后，可以让学生结合学过的关于节日的语言 知识，进行Myfavouritefestival和themostpopularChristmaspresent的讨论。在这样的活动中， 学生全员参与，既活跃了课堂气氛，提高了学生输出语言的 兴趣，更提升了学生的口语能力。

二、创设情境课堂，让学生“乐”说 教育理论家布卢姆认为:“成功的英语课堂教学应当在 课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材 料。”因此，英语课堂上应尽可能多地模拟真实的语言环境， 开展师生互动、生生互动，通过丰富多彩的语言实践活动， 极大地调动学生的积极性与学习热情，让学生“乐”于表达。

例如，在英语初学阶段，教学Isthisa/an�?这个句型时， 可以借助实物进行口语训练。把准备好的各种玩具动物、水 果等装在一个小纸箱里，然后请一个被蒙着眼睛的学生上来， 从箱里拿出一件物品，其他同学便问:“Whatisit?”他则猜 测:“Isthisa/an�?”若猜错了则继续猜，直到猜对为止。

在这种真实的生活情境中，低年级学生的参与激情高涨，展 示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多 得。到了中高年级，教师也可以把课堂当舞台，自己当导演， 学生当演员，活化课堂，锻炼口语。如在学完译林版小学英 语5A第一单元Cinderella后，本着“教为主导，学为主体， 练为主线”的原则，让学生结合本单元重点句型Why�和 Because�的操练，把故事情节生动的课文改编成短剧，让 学生参与表演。通过创设教学情境，不仅能让学生有效地再 现所学知识，而且还能有机渗透英语文化，一举多得。三、运用丰富活动，让学生“爱”说 有效的英语口语活动是小学英语教学的关键环节，然而 单一的练习形式和节奏容易使他们感觉枯燥乏味。教师可以 结合学生的年龄特点以及实际教学情况，创设一些有趣的、 形式简单的活动，吸引学生的注意力，从而引导学生主动参 与到活动中去。例如，教师可以在课后布置录音作业和编对 话作业。通过录音作业，教师可检查学生的发音、朗读等， 在课堂上播放学生的“作品”，这有欣赏、比较和评价的作 用。在学完译林版小学英语4A第一单元Ilikedogs这一单元 后，我设计了一个“听一听，猜猜我是谁”的口语作业。让 学生结合单元所学知识，根据作业要求查阅资料，将这一单 元所学的动物的爱好及特征用自己的语言描述出来，做成一 段简单的口头谜语，在上课时播放出来，让其他学生猜猜这 都是什么动物。比如:A:Hello!I’mwhiteandblack．I’ mcuteandfat．Ilikebamboos．Icaneatalot． WhoamI?Ss:Panda!B:Hi!I’mthinandbrown．Ilikebananas． Icanjump．Iamclever．WhoamI?Ss:Monkey!这些口头作业活 动不仅让学生灵活运用了所学的知识，又扩大他们的知识面， 既能为训练学生口语表达能力打下坚实的基础，提高学生英 语发音的准确性，又能训练学生用英语进行思维的能力，让 学生爱上做英语口语作业，从而进一步提高学生的英语口语 能力。总之，小学英语口语教学是英语教学不可分割的重要 环节。有效的口语教学可以激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，提升学生英语实践能力等。因此，在教学中教师 应重视口语教学，要认真总结并实施有效策略，促使学生积 极参与口语交际，提高英语口语教学的有效性，最终提高英 语教学质量。

参考文献 ［1］朱慕菊．走进新课程―――与课程实施者对话［J］． 北京师范大学出版社，2002．