【大学生纪律意识教育研究】 大学生如何加强纪律意识

大学生纪律意识教育研究

【关键词】纪律意识教育；
教育观重塑；
教育方法 纪律作为一种社会组织的行为规则，在社会学的研究中 被作为社会控制的一种重要手段。高校作为以影响当代大学 生身心健康成熟发展为直接目标，有计划、有组织的教育机 构，不仅要为受教育者传授科学文化知识，也是进行大学生 纪律教育的重要场域。

一、高校纪律问题产生的原因 （一）校外因素 １．媒体影响。回顾十年来媒介对青少年的影响研究， 孩子长大到２０岁时，已从影视中看过２０万次暴力行为， 包括１６０００次谋杀镜头。有９０％的大学生说他们玩过 暴力电脑游戏，其中有８０％的学生说过去一年他们在电视 上目睹到至少一个人被杀害。这些媒介所表现的暴力冲击， 使得受教育群体在潜移默化中形成了叛逆的心态。２．缺乏 安全的家庭环境。现代社会价值观经历了重大的变化，大家庭已经被小的核心家庭所取代，单亲家庭、混合家庭（继父 或继母的家庭）等普遍存在。不断变化的家庭模式极易产生 焦虑和不安全感。这些来自复杂家庭的大学生会从任何可能 提供的人身上寻求情感需求，而这些诉求易导致纪律问题的 产生。

（二）校内因素 二、高校纪律意识教育观重塑 目前我们接触到的高校纪律多数停留在纪律条例和纪 律规范的制定上，它的最大特征是约束和制约学生的行为。

学校纪律存在于学校这个特殊的场域中，决定了学校纪律的 衍生不能局限于约束和解决一些校园中的纪律问题，其根本 目的在于促进学生的教育与发展。纪律的功能不仅是学生行 为的约束，教育者更应该将视角关注在促进学生纪律意识形 成中，要在教育的过程中构建积极的价值体系和纪律模型。

１．构建社会契约价值体系。社会契约在高校这个场域中， 我们可以把它理解为定义教师和学生制定的价值标准、行为 规则以及行为后果的总称，一般指教师和学生关于校内行为 的集体价值观、规则、后果的协议，制定社会契约的意图是 在指导原则或价值观的基础上确定规则和后果。一份有效的 校园纪律社会契约应该包括以下几个关键点：一是将规则与 价值观、原则联系起来，制定有效的管理所需的规则；
二是 让学生参与制定规则；
三是确保规则是明确和具体的；
四是 制定行动后果的主要目的应该是帮助学生改善他们的行为，而不是让他们感觉痛苦；
五是为违反规则的行动制定多种后 果，以让教师针对不用情况下的违纪行为选择不同的处理方 案；
六是如果学生或家长认为其他行为后果处理将对改变学 生的行为更有效，可以根据他们的意愿进行调整，并要求他 们对此负责；
七是在制定规则和行动后果时，要确保政治立 场正确。校园纪律社会契约从某种程度上来说模仿了政府的 民主决策系统，但是必须在高校管理者的主导下实施。在校 园纪律社会契约制定的过程中让高校大学生直接参与，在制 定纪律规则、执行规则和对违纪行为进行教育的过程中可以 充分激发大学生的归属感，使得每个参与的学生都认为自己 的意见都是有价值的，是值得别人倾听的。２．纪律权威意 识的培育。纪律教育问题的关键不仅仅在于学生对于学校纪 律规范的了解，而在于受教育客体的纪律内化并且形成自律。

纪律内化的过程就是认可和赞同现有的纪律规范，最终培育 出受教育客体的纪律权威意识。权威对于个体的行为具有很 高的约束作用。强化高校大学生的纪律权威意识，首先要从 树立纪律信仰开始。纪律信仰是大学生在对特定社会组织纪 律现象理性认知的基础上产生的一种神圣的敬仰，这也是一 种强烈的认同感和归依感。伯尔曼曾提出：“如果法律不被 信仰，则形同虚设”［１］。这里强调了信仰对于权威现象 的一种高度认同感，当受教育客体对于高校纪律规范普遍丧 失了信心，则会产生一种“信心危机”和“精神危机”，所 以首先要保证纪律规范的高度认同才能激发高校大学生的纪律意识，从而信任和服从纪律权威。教师作为教育主体， 应该努力明晰和教导学生理解纪律规范的价值以及对个体 在校生存和发展的真正意义，同时要将政府、社会、学校、 老师和家庭、学生个人的力量整合形成合力，为大学生纪律 权威意识的提高创造好的外部环境。通过理性的分析和引导， 让学生学会从纪律规范的角度分析和处理问题，培养学生纪 律思维方式，用纪律意识和守纪习惯规范日常生活。３．纪 律教育心理机制培育。心理机制的培育基于受教育客体在纪 律规范认知的基础上对纪律价值理想和规范的高度认同，是 对高校这个特定的纪律教育场域中自由、公平和正义等理想 和秩序需要的理性认识以及情感的体验。培育学生纪律心理 机制的关键就是要把个体基于纪律的认知、纪律的情感基础 转化成的纪律意志引向纪律行为。纪律行为的决定因素来源 于个体对履行纪律内化出的意志和习惯。正如黑格尔所说， “一个人做了这样或那样一件合乎伦理的事，还不能说他是 有德的；
只有当行为方式成为他性格中的固定要素时，他才 可以说是有德的”［２］。受教育客体的纪律行为，保障高 校纪律规范的实效性。

三、高校纪律意识教育的主要方法 【参考文献】 ［１］伯尔曼．法律与宗教［Ｍ］．梁治平，译．北京：
中国政法大学出版社，２００３：７９ ［２］黑格尔．法哲学原理［Ｍ］．范扬，等译．北京：商务印书馆，１９７９：１７８． ［３］佘双好．从说理教育到心理疏导：思想政治教育 方法的发展［Ｊ］．思想政治教育，２０１１（１）：９１．