写作与思维训练_谈高中英语写作教学中的思维训练

谈高中英语写作教学中的思维训练

1.高中学生英语写作思维能力较差的主要表现 1.1文章比较空洞 在高中学生英语写作中，内容比较空洞，或者是没有新 意，导致这种问题最重要的原因是学生的创造性思维不是很 丰富。一般情况下，学生接受的是语言基础能力训练，导致 学生的想象力得不到充分发挥，在实际英语写作中，内容比 较空洞，更不会写出精彩的英语作为。如果对这种现状不加 以改善，日后将会一直影响学生的英语写作能力。1.2文和题不够对称 英语写作的开端就是审题，如果能够准确地把握题意就 是完成写作的基本。在高中学生进行英语写作的时候，往往 会出现文不对题，严重的还可能会出现跑题现象。如果学生 出现跑题，最根本的原因是思维不是很清晰，或者是学生缺 乏思维能力及逻辑推理能力，在审题的时候，不能够对题目 内容进行充分的分析和理解，不能看到题目的本质问题，从 而导致在实际的写作中没有重点和关键的内容。目前，高中 英语写作题目越来越开放，这就需要学生具有较强的审题能 力，但是相关人员不加强对学生思维能力的重点培养，日后 学生在这方面的问题将会越来越严重。

1.3结构比较混乱 对于一篇文章而言，撑起文章结构的就是文章的逻辑严 密性。但是，目前部分高中生在英语文章写作的时候，文章 结构比较混乱，文章内容甚至会出现跳跃的情况，这主要是 学生创造性思维能力不够强的表现。一般情况下，一个人考 虑问题的方式往往会受到系统性思维的影响，主要指的是如 果一个人系统思维能力比较强，对于事情全局的统筹能力更 强。对于英语写作而言，如果学生的系统性思维比较强，写 作的时候就能够很快地把握全文结构，并且能够很好地处理段落与段落之间的相互关系，从而达到更好的效果。如果学 生的创造性思维能力缺失，不仅会影响学生的身体能力，更 会影响整体的文章写作，因此，加强对高中学生的英语思维 能力训练已经是一个关键点。

2.进行思维训练，提高学生英语写作水平的措施 2.1进行组织合作，提高学生的思维创造能力。

能够激发学生创造能力的最有效的方法就是头脑风暴 法，最主要的是针对认知观念已经定型的高中学生，合作能 够激发他们的创造能力。具体是老师组织学生合作学习，这 样可以给学生提供一个自主的平台，激发他们的竞争愿望， 从而就可以挖掘出学生的创造能力，进而培养他们的创造性 思维。但是，怎样可以很好地将思维训练应用到学生的英语 写作中，这是一个值得深思的话题。笔者认为，最主要的是 需要找一个合作和写作的桥梁，这个桥梁指的就是双人写作。

目前，在高中英语写作训练中，最常用的就是双人写作 方式。这种方式主要是指，需要两个人进行合作完成一篇英 语文章，一般情况下，写作都是由一个人独立完成的，但是 双人完成应该怎样组织呢？具体分析如下：对于一个班级来 说，可以把班中的学生进行两两分组，然后老师可以给出一个写作题目，并由其中一个学生进行文章的第一段写作，在 这段完成后，可以将文章交给另外一个组员，当小组另外一 个组员拿到文章后，根据第一段的内容进行第二段的写作， 然后将文章交给另外一个人，如此往复进行全文的写作并完 稿。这种思维模式很受学生的欢迎，通过这种训练，不仅能 够培养学生的想象能力，而且能够提高学生的写作能力。

2.2思维导图，培养学生逻辑能力。

思维导图是很受学生欢迎的思维训练模式，对学生进行 思维导图训练，可以培养学生的逻辑思维能力，也可以促进 学生的学习及生活等。思维导图训练主要是对高中学生的审 题有一定的帮助；
另外，通过思维导图方式，老师可以帮助 学生分析题意，特别是对话题性作文的分析，可以让学生推 导出一个最和题意相符，并且适合自己写作的方案，从而顺 利完成写作。举例来说，在某省的高考作文中，其题目为 “Actions Speak Louder than Words”，要求下面配有两 幅图片。对这个题目分析的时候，我们就可以运用思维导图 的方式对其进行分析，具体如下：第一，我们可以在黑板的 左边画上三个圆圈，三个圆圈里面分别写上题目所要求的主 要内容是什么、我们可以从题目中得到的内容是什么、我们 能够想到的内容是什么，这样进行分析以后，学生就能够清 楚哪些内容是一定要出现在文章中的，哪些内容可以点到为止，从而避免跑题问题的发生。第二，在黑板的中间可以画 个三角形，并写上我们怎样将这些内容呈现到文章中，这点 主要是引导学生怎样很好的整合文章的结构。第三，我们可 以在黑板的右边画个正方形，上面可以写上哪些内容是千万 不能漏掉的，这点是帮助学生对题目要求进行回顾，从而保 证学生在写作的时候不会出现漏写现象和错写现象。

2.3运用阅读，培养学生的思维条理。

我们在读书的时候，通常都会说“书读百遍，其义自见”， 这句话主要表达了阅读对人们思维能力具有一定的促进作 用。科学的阅读训练，不仅可以提高人们的理解能力，还可 以增强人们的思维条理。所以，在高中英语写作中，我们可 以借阅读提升学生的思维创造能力，从而促进学生的写作能 力。具体分析如下：第一，老师可以组织引导学生进行阅读， 这样可以帮助学生形成初步的条理性；
第二，分析阅读，主 要是利用精准的分析来强化学生的条理性思维，从而促进学 生行文具有条理性；
第三，组织强化阅读，主要是要让学生 拥有足够的阅读量，使学生在行文中可以熟练掌握行文结构， 从而将这点很好地运用到英文写作中。

3.结语对于高中学生英语写作能力创造性思维的提高，老师的 不断努力是必不可少的，但是最为关键的还是需要老师和学 生的有效配合。这样，学生将学到的方法运用到实践中，才 能够从本质上提高自身的写作水平。

参考文献：
[1]雷慧婷.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用 [D].山东师范大学，2015. [2]陆璐.思维导图在大学英语写作教学中的应用研究 [D].沈阳师范大学，2015. [3]周书萌.基于思维导图模式的高中英语写作教学研 究[D].河北师范大学，2014.