童趣童真 [教师要葆有童真课堂要充满童趣]

教师要葆有童真课堂要充满童趣

课堂教学案例：上星期，我听了外国语学校吴海燕老师 的课，我深受感触，下面是她上课的两个小的教学片段。

课堂片段一：
T：Let’s play a game. It is called‘Misgar, mosgar’ 说完，教师拿出小的魔力棒发号指令。

T：Misgar, mosgar，stand up. Ss stand up. T：Misgar, mosgar，sit down. Ss can’t sit dowm. 这个游戏其实就是以前的Simon says的游戏，但被老师 这么一设计，变成了一个充满魔法的游戏，学生似乎走进了 童话世界，提高了学生的学习兴趣。

课堂片段二：
教师在复习巩固单词的时候设计了一个“猪小弟”的游 戏。T:猪小弟，猪小弟，请问dog，dog在哪里？ S1：Dog，dog在这里。（一个学生上黑板指对了单词） T：Good.(教师就在小猪的耳朵里画五角星) T:猪小弟，猪小弟，请问cat，cat在哪里？ S2:Cat, cat 在这里。（一个学生上黑板指错了单词） T：呜~~~呜~~~，我不跟你好了。（教师在小猪的脸上 画上眼泪） 吴教师充满童真的语言，非常符合学生的年龄特点，这 样，教师就更容易走近学生，提高他们的学习兴趣。

反思：吴老师的课上的如此的精彩，不但学生学的很开 心，而且我们听课老师听的也充满乐趣，因为她的整堂课都 充满了童真和童趣。让儿童流露出纯真的童趣，让课堂学习 回归儿童生活，是我们的追求。因为，以人为本的教学，要 更多地考虑儿童的年龄特征和儿童的学习生活方式。只有充 满童趣的课堂才是原生态的课堂，然而以往的教学过分强调 知识的传授，教学方法、手段单调，大量机械性的重复练习， 导致学生产生畏惧、厌学心理。在新一轮教改大背景的今天， 我们要重新审视我们的课堂教学，让童趣走进课堂。怎样给 孩子营造一个童趣盎然的课堂，我觉得应该注重以下几个方 面：
一、教师要葆有童真 教育应该从倾听开始，不要让教师当成惊吓鸟儿的稻草 人。孩子和成人并不拥有同一片天空，我们只有变成孩子，才能走进学生的心灵深处，看到他们真实的也是丰富的内心 世界；
只有变成孩子才能将教材童化、趣化、活化，才能贴 近孩子的生活，易于他们接受。老师的“童真”主要体现为 把自己看作学生队伍中的一员，想学生之所想，开启学生的 智慧，引导他们发展。教师所以能葆有童真，源于他们对儿 童的爱。

二、在活动情景中充满童趣 儿童的天性是好奇、好动、好乐，他们对生活充满乐趣 是成年人无法比拟的，他们对身边的一切事物总想染上自己 的感情色彩，他们对学习也不例外，心理需求着学习过程是 一件快乐的事情，现代教学理论倡导的寓教于乐的思想就是 从这方面要求教师的教学应注意以学生感到快乐的形式来 进行。教师教学时，应十分注意让学生在活动情景中充满童 趣地学习，生动愉悦的活动情景可以激发学生的学习动机。

三、在教学幽默中体验童趣 列宁曾说：“教学幽默能给学生欢乐、愉悦，能激发学 习兴趣，增强学习动机。”在教学中师生是共同享受教学幽 默带来沁人心脾的欢乐。咀嚼潜伏在幽默中的美妙意味，一 个成功的教学幽默是师生双方共同参与创造出来的，因此， 在教学中要想成功的运用教学幽默，需与师生密切合作才能 完成两个积极性的充分调动以及师生间认识的情感双方交 流，形成思维共振与情感共鸣反应。它的趣味性常常表现为 忍俊不禁，笑从中来，但这种笑不同于滑稽所引起的笑，它是一种由审美情感而引出的笑。它常与学生的学习紧密相联， 可用于讲新课的开始，也可用于教学过程中。

四、在教学过程中加强童趣 假如英语课堂教学是“一盘珍珠”，那么教学方法就是 “一根线”，教师用心去穿好这一串“珍珠”，那么课堂教 学便会成为鲜艳夺目的装饰品。唱唱、画画、演演、说说是 孩子们喜爱的活动。充满天真童趣的课堂，可以充分调动小 学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，使他们在轻松、和 谐、愉快的环境中，积极主动地参与英语学习活动。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。小学生学习英语 的兴趣，就是他们在英语学习活动中伴随着积极情绪色彩的 心理倾向。对英语学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识， 把学习当作一件快事，乐此不疲，学习效果自然就好。反之， 如果对英语学习不感兴趣，学习效果就差。由此可见，激发 学生的学习兴趣对学好英语是多么的重要。我们把童趣带进 课堂，正是为了激发学生学习的的兴趣，调动他们的积极性， 让学生从“要我学”变成“我要学”。

让我们一起实践吧！试着让孩子们在我们精心营造的 童话和游戏的乐园里快乐的学习！快乐的成长！