学前教育专业PowerPoint教学关注点总结及反思 学前教育专业反思

学前教育专业PowerPoint教学关注点总结及反思

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章 编号】1674-4810（2015）15-0073-02 PowerPoint较之其他多媒体课件开发工具，以其通用性 强、易学易用、媒体展示功能强大等特点，已走进大中小学 及幼儿教育的课堂。PowerPoint的设计、制作和演示是广大 教师必备的教育技能。学前教育专业培养的幼儿教师，在未 来教学工作中面向的教学对象、教学内容及所应用的教学方 法都具有特殊性，因此，学前教育专业PowerPoint教学应该 关注其专业特殊性。针对学前教育的专业特点及对 PowerPoint教学过程中出现的问题进行总结与反思，提出学 前教育专业PowerPoint（以下简称PPT）教学值得关注的三 个教学要点。

一 采用灵活多样的教学方法，关注情感目标的培养 职业学校学前教育专业的学生计算机基础技能较差，在 教学过程中，对教学知识目标不可忽视，要想达到最佳的教学效果，应该采用灵活有效的教学方法，更加关注情感目标 的培养，包括培养学生的观察能力、分析能力和想象力、审 美情趣，对PPT的学习兴趣，对作品的鉴赏评价能力等等， 这些目标的达成有助于学生学习效果的提高，有助于课程教 学的顺利开展。

对于不同的教学内容，课堂上不要拘泥于一种教学方法， 开放的教学方法会使课堂更有活力，利于学生情感目标的达 成，达到更好的教学效果。例如，在第一课“初识PPT”， 教 学的关注点不仅是“知识目标”，还要把关注点放在“情感 目标”和“能力目标”上。对于教学，好的开始等于成功的 一半，只有从头唤起学生对PPT学习的热情、好奇心和兴趣， 才能更好地传授知识，培养学生发现问题、解决问题的能力。

因为是“初识”，所以，通过案例的方法引导学生走进PPT 的世界会更加吸引学生的注意力，案例选择要生动、具体、 有活力且贴近生活，便于学生的理解。运用演示法演示案例， 例如，设计一个“PPT自我介绍”，内容设计要具备本课程 的教学知识点，兼具美观性、趣味性和生活性，教师在案例 展示的同时，向学生提出一个“设计自己的自我介绍”的任 务，这个任务可以随着课程的进行不断加深。

随着课程学习的深入，开放式的任务驱动教学方法的应 用显得尤为重要。任务驱动教学法可以将分立的知识融会贯 通，不会出现学生“学新忘旧”的问题;然而，PPT课程教学 中的任务驱动法更要关注其开放性，封闭的任务主要是为了传授新知识，任务固定;而开放性的任务更有利于培养学生 制作出个性化的课件，开发学生的设计制作潜能，例如：设 计制作一个以诗歌教学为主题的教学课件（允许学生自主选 择诗歌主题），学生可以分组讨论，合作完成任务，任务提 交后，教师组织作品展示环节，通过展示交流，让学生学会 鉴赏分析，自我评价和组间互评，获取经验，总结提高。

计算机教学传授新知固然重要，但在掌握了新知之后的 应用更加关键，要想在教学中不出现顾此失彼的问题，需要 结合讲授法、演示法、任务驱动法、案例教学法、讨论法等 多种教学方法，灵活搭配运用。对知识的讲授、演示、任务 的设计、案例的选取，都要结合教学对象、教学内容、教学 目标进行分析，恰当选取，灵活变换。在了解学生固有知识 掌握程度的情况下，明确任务设计的目的性，以更有效地传 授新知、巩固旧知。

二 结合学前教育的专业特点，关注设计技能的培养， 突出课件设计的教育性 PPT课不仅仅等于计算机课程，还应该结合学生的专业 特点，突出应用，不能局限于计算机基础知识的传授，课程 应该体现务实性和教育性，因此，职业学校把PPT课程列为 现代教育技术的课件制作课程更为合理，教育技术专业教师 在讲授PPT课程时，会更好地遵循教育规律，应用教育理念， 分析学前教育的专业特点，使学生将所学的学前教育学、幼 儿心理学、教法、幼儿美术及音乐教育等课程与PPT综合运用到课件设计中去。

课堂上，教师可以根据布置开放的任务，引导学生自行 设计制作课件作品，要求学生写出设计思路，课件框架设计 图，包括：课件主题的选取、课件母版的选择、色彩及声音 的搭配等等。教师根据学生作品完成的情况做出点评，并与 学生进行讨论，为什么这个作品是优秀的？为什么要选择这 样的主题、色彩等等？而什么样的作品是有欠缺的？应该怎 样提升与完善？使学生在真实的案例中学到知识，关注教学 实用性，培养学生的设计能力，而不是单纯地完成作业，要 全面提升学生的信息素养。

学生的固有知识基础不同，认知结构不同，每个学生的 艺术审美，心理思维、技术水平等都有不同，这些个体差异 成就了不同的课件作品，每一件作品传递的信息和思想都有 所有不同，教师要关注每件作品的差异性，即使是差的作品， 也能提取其有益的信息传授给学生，指出其中的错误信息纠 正给学生;有的学生美术基础强但计算机技能差;有的学生 计算机技能突出，却忽视了课件的教育性;教师要注重PPT的 个性化教学，要求教师在实训课题的选取上不能局限于课本， 要多向学生展示有代表性的优秀作品，并详细点评，激发学 生的创造性，提出让学生发挥空间更大的任务。

为了培养学生PPT作品的个性化水平，教师要注重讲授 “PPT动画效果的设计与制作”、“图形与多媒体对象的处 理”、“外观设计与制作”的内容，尤其关注“母版的设计”、“自定义背景”、“动画效果”的讲授，选取有代表性的优 秀作品给学生欣赏点评，激发他们的创造欲和审美能力。鼓 励学生用Photoshop或画图工具制作图片、设计动画播放时 序、设计自己的路径动画、对网络下载的素材图片进行简单 处理，这些都是个性化设计的重要元素。只有关注学生PPT 设计制作的个性化才能使课程内容更好地拓展和延伸，使学 生的信息素养得到真正意义上的提升，才能更好地将其所学 应用到未来的教学工作中。

四 总结与反思 学前教育专业的PPT课程，要想达到更好的教学效果， 需要针对其专业特殊性，把握好具有其专业教学特殊性的教 学关注点，以此为基础展开计算机教学，方可将教学效果最 优化。

以学前教育专业的PPT教学为实践依据，对计算机基础 教学进行反思，不管是计算机应用基础课，还是现代教育技 术课件制作课程，如果教师在课堂上仅单纯地去教计算机的 应用基础似乎显得空而不实，不同专业的计算机基础课教学 不能千篇一律，以培养专业特色人才为目标，相应调整学科 课程设计，采用恰当的教学方法进行科学教学设计，设计符 合本专业特色的计算机课程。例如：在我校这个职业学校中， 师范专业计算机基础课应该侧重PowerPoint的教育性;经济 类专业的计算机基础课程应该重视Excel与财务相关的实用 性;文科专业计算机基础课要重视Word文字处理知识的操作性。除了课程体系调整之外，教学设计必须针对其专业特点， 熟练把握教学对象、教学方法、教学目标等教学因素的差异 性。

综上所述，要上好计算机应用基础课程，需要信息技术 教师统筹兼顾教育理论、专业特点以及计算机技术，以信息 技术素质教育理念为指导，以建设有特色的信息技术课程为 目标，在教学实践过程中不断总结经验，抓住关键，探索全 方位提升学生信息技术能力的教学关注点。

参考文献 [1]李艺、李冬梅主编.信息技术教学方法：继承与创新 [M].北京：高等教育出版社，2003 [2]张剑平.信息技术教育：概观与展望[M].北京：高等 教育出版社，2003 [3]吕岩主编.计算机应用基础教程[M].北京：中国电力 出版社，2010 [4]黄立冬、申小春.关注师范生PPT课件实践中的三种 技术[J].中国教育技术装备，2012（33）：57～60