【让课外阅读成为语文教学的强力支撑】怎样让低年级养成课外阅读的阅读

让课外阅读成为语文教学的强力支撑

一、高度重视阅读活动，将其纳入语文教学体系之中 初中语文教学工作对阅读活动具有明确的要求，阅读是 学生认知世界、对话文本、启迪思想和陶冶情操的重要路径， 学生要通过一定数量的深入广泛阅读，积累语言文字基础， 提高理解和表达能力。实现这样的目标，局限于课内阅读显 然不够，必须要拓展课外阅读的空间，并结合语文课程改革、 校本课程运用等，在语文教学体系中体现阅读板块。我在语 文教学中通过多种方式推动阅读课程的融入，首先将课外阅 读与语文课程设置结合起来，在编制年度和学期语文教学计 划时，专门设置有“课外阅读研究”项目，对一学年以及一 学期的课外阅读活动进行专门的编制安排，使课外阅读活动 能够步入常规化和规范化的轨道。其次在课时安排上进行妥 善处理，虽然初中语文教学的课时是固定的，一般情况下不 能随意改变，但是学生在校学习与自由活动的时间还有较大的可开发空间，无论是中午还是下午的活动课时间，开辟出 一部分用于课外阅读是切实可行的。我在具体的操作中，将 课外阅读活动和语文整体教学设计进行融合，紧贴语文教学 改革研究，每周确定两个下午作为阅读指导课，保证课外阅 读活动以及指导的正常开展。另外在语文早读课的综合利用 上，我也想方设法穿插阅读活动，既要能够保证学生的朗读 背诵时间，同时也安排了阅读方面的指导，将课外阅读活动 与语文教学体系紧密结合。将课外阅读活动纳入到语文教学 体系之中，最大的优势在于保持了课外阅读活动的常态化与 规范化，能够与语文日常教学实现同布置、同落实、同检查、 同考核，避免课外阅读活动的碎片化。我在语文教学工作中 发现，课外阅读只有融入语文整体教学体系，才能够体现对 语文教学支撑作用，对学生的语文素养提升发挥更为重要的 推动作用，体现了教学改革成果利用的显著效用。

二、强调课外阅读要求，保证学生阅读活动的高质量 课外阅读活动之所以管理难，主要在于“课外”这一方 面，教师无法在有效视野之内组织学生进行全部的课外阅读 活动，这就导致课外阅读活动有可能如同脱缰的野马无法驾 驭，要么有的学生偷工减料，要么有的阅读内容良莠不齐， 反而产生了制约作用。我在教学中运用课内指导和课外自主 阅读相结合的形式，提高对学生课外阅读质量的要求，始终掌控整个阅读活动。首先，在阅读的内容与方向上严格要求， 尤其要重视的是保证进入学生阅读范围的必须是适合青少 年阅读的优秀刊物，质量低下的书籍要清除出去，和青少年 成长成才关联不大的书籍也要严格控制，因为初中生可以自 主支配的阅读时间是非常有限的，教师必须要保证阅读的指 向性，利用有限的时间去阅读最值得阅读的内容。阅读的量 方面也进行了一些探索，不同年级阶段所要求阅读的数量是 有差异的，初中一年级的学生相对阅读量少一些，以60万字 比较合适，初二则安排为80万字，初三的学生每学期阅读量 要达到50万字，通过数量的规定、范围的圈定，让学生在课 外阅读活动中能够具有明确的目标，并通过制定阅读计划等 方式落实到具体学习活动中。在阅读指导方面，我重在通过 平时的指导提高学生阅读理解能力，以及积累积淀技巧。在 早读课进行阅读指导，侧重于指导学生如何准确阅读理解， 迅速抓住文学作品的精髓精华，经常通过投影一段文字和学 生共同阅读理解的方式，将阅读理解的技巧蕴含在指导活动 之中，从而实现授人以渔的目标。在活动课上则侧重于进行 一些摘记的展示、心得的交流等活动，提高学生在阅读积累 以及分析理解方面的能力。实践证明，高效开展课外阅读活 动，决不能放任自流，一定要强化平时的技巧指导，始终将 线攥在教师的手中，通过课内指导影响和带动课外阅读，真 正提升阅读的成效。三、注重阅读学以致用，从阅读之中积累和汲取精华 课外阅读活动对语文教学的支撑功能主要表现在两个 方面，一是达到积累词汇、提高理解能力的效果，二是达到 掌握写作技巧的效果。课外阅读和课内阅读活动比较，优势 非常明显，不仅可以阅读较多的数量，并且阅读的范围和时 间安排也较为自主，所以应当充分放大课外阅读的作用，引 导和带领学生快速、高效、深入地开展阅读，既要汲取文学 作品的精华提高写作技巧，同时也要增强自身的阅读理解能 力。首先，我要求学生在开展课外阅读时要全身心投入，所 阅读的书籍都是有阅读价值的，因此阅读更要深入。阅读过 程中细细咀嚼每一句话甚至每一个词，品鉴用词的精湛，感 悟写法的独特，从中还要对好的语句段落进行记录，鼓励学 生自己准备摘记本或者读书笔记，经常性开展阅读积累活动， 通过这样的积累逐步实现提高自己语文基础的目标。其次要 求学生在课外阅读中讲究技巧方法，不能简单地一读了之， 要学会提炼不同类型作品的阅读理解方法，是从整体布局入 手进行感悟，还是选择小的切入点开展分析等，都要进行整 理总结。课外阅读活动和课堂阅读教学具有密切的联系，教 师要注重发掘之间的关联点，尝试引导学生整理筛选在阅读 学习中总结出来的经验技巧，运用到课外阅读学习之中，这 样就将课内阅读指导的技巧向课外阅读进行了延伸，同时也 在课外阅读的大量训练中巩固提升了阅读技巧活动。另外，我指导学生开展阅读经验的自主总结，课外阅读中遇到了一 些好的文章，对其中精彩的片段进行分析或者摘录，也可以 对好的文章结构框架开展提炼，鼓励学生仿写一些优美的文 章，在动手写作中逐步提高学生的写作水平。经常性开展课 外阅读活动，将会在学生脑海中形成丰富的文学积累，并且 将其中的写作技巧提炼出来形成自己的写作技巧，同时也提 升了学生的阅读理解能力。

四、组织阅读拓展活动，体现阅读对语文教学的支撑 课外阅读活动不仅是学生自主进行的阅读活动，纳入语 文课程管理之后，应当在语文教学的流程中得到充分重视。

除了在早读课以及活动课进行指导外，我还强化了阅读拓展 活动的组织，将课外阅读活动对语文学习的支撑功能充分发 挥出来。一方面，我动员学生之间组建读书兴趣小组或者互 助小组，人员数量不等，按照自己的兴趣爱好以及寝室分布 等，建立起课外读书小组。建立读书兴趣小组的优势，能够 在学生课余时间形成读书集体活动，能够形成相互的监督， 营造读书的良好氛围，从整体上保证了读书任务的落实。读 书兴趣小组也能够实现阅读书籍的相互借阅，大家互通有无， 提高了阅读量和阅读书籍的来源。另一方面，组织学生开展 一些读书汇报会，让学生在相互交流的过程中讲出自己的阅 读经验和阅读体会，特别是怎样在读书中汲取写作经验的，还可以开展读书笔记展览，借助于形式多样的拓展活动，在 学生中营造更加浓厚的读书氛围，使爱读书成为每一位学生 的自觉追求。另外，我还指导学生创办读书创作等方面的手 抄小报，在班级开辟读书园地栏目等，营造出良好的班级读 书氛围。这些拓展活动对语文教学工作产生的促进作用是巨 大的，学生热爱读书并且从读书活动中汲取了很多的营养， 转化为自己的学习能力和技巧，对学生语文综合素养提升的 影响非常明显，尤其是对阅读理解和写作能力的促进作用最 为明显。

课外阅读活动是初中语文教学的重要组成部分，以更加 自主的形式发挥着对教学的促进功能，语文教师应当在教学 设计中充分考虑，在教学组织中有效落实，将拓宽学生阅读 面、提高阅读效率以及强化技巧指导等方面作为重要抓手， 服务于语文教学工作。

【参考文献】 [1]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J]. 教育导刊，2010（07） [2]黄伟雯.初中语文阅读教学要关注学生的思维活动 [J]. 教育导刊，2010（09）