又如我在教学五年级下册《草船借箭》一课时向孩子们 推荐少儿版《三国演义》，让学们更多地去了解三国时期魏、 蜀、吴的故事，如，“桃园三结义…三顾茅庐…火烧赤壁… 空城计”等。了解书中塑造的曹操、孙权、刘备、诸葛亮、 张飞、关羽等人物形象。在教学《景阳冈》一课时，我向学 生推荐少儿版《水浒传》，让子们更多地去了解北宋末年以 宋江为首的一百零八人在水泊梁山起义的故事。同学们对及 时雨宋江、豹子头林冲、智多星吴用、黑旋风李逵、浪里白条张顺等人物形象颇感兴趣。我在教学《猴王出世》一课时， 向孩子们推荐少儿版《西游记》。孩子们一提到书里的人物 和故事时简直就是手舞足蹈，神采飞扬，仿佛想一下子钻进 书里去与师徒四人同行。又如我在教学人物描写一组中《“凤 辣子”初见林黛玉》一文时，向学生推荐少儿版《红楼梦》， 孩子们对书中的其他人物贾宝玉、林黛玉以及其他小姐丫鬟 等都非常有性趣，仿佛想穿越时空，走进去跟他们对话。
再如，我在教学《刷子李》一课时，先略读《刷子李》， 再群文阅读《俗人奇事》一书中的《快手刘》《泥人张》等 文章，感受“一波三折”的叙事方式，体会人物描写的多种 方法，感受冯骥才语言表达的风格，提高学生的读写能力。
群文阅读的出现，赋予了我们普通一线教师“编者”的 身份，让我们拥有了“选择”的自由和责任，教师研究群文 阅读，可以在一定的范围内，以自己对语文的认识和理解， 组合起一定数量的群文，实践自己心目中理想的语文课堂。
同时，群文阅读之路漫长，需要我们不断地探索和思考，在 探索中思考，在思考中又不断探索，使我们的群文阅读课堂 更丰满，更精彩，更能适应学生和社会发展的需要。
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