小学语文课堂导语设计技巧|小学语文导语

小学语文课堂导语设计技巧

良好的开端是成功的一半，课堂导入对于一节课的教学 质量具有十分重要的作用。因此，教师要将课堂导课重视起 来，由于语文课文都有不同的教学内容，那么教师就可以充 分利用不同课文的特点，采用不同的教学方法，吸引学生的 学习兴趣，进而达到高效的课堂教学。

一、情境渲染法 情境教学是新课标教学要求下的一种新型的教学模式， 也是颇受教师青睐的一种教学方法。教师在课堂教学中通过 创设合适的教学情境，为学生渲染出一定的气氛，有助于激 发学生的情感，使其自觉主动地投入课堂活动中，进而达到 有效教学。

比如，在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，为了让学 生能够对文章的学习充满兴趣，更好地理解文中人物的决心 与精神，我首先利用多媒体设备为学生播放了这个电影的一 个片段，学生通过视觉的刺激，心情久久不能平静，然后我 再让学生带着这样激动、紧张的心情进行课文的学习，了解 故事发生的背景，弄清楚前因后果，学生对课文的理解与接 受程度得到了极大的提高，对课文主旨的理解也很透彻。语文不仅是要传授给学生知识，还要塑造学生的品格， 培养学生的情感，对于小学生来说，其不仅是收获知识的手 段，还是其养成正确的价值观与情感态度不可或缺的一门课 程，是他们成长为优秀人才的奠基石。

二、联系实际法 语文课文的很多内容都是生活中的实际现象，学生往往 能感觉它却不能理解它。由于小学生具有强烈的好奇心与求 知欲，教师将这些生活中的现象进行总结，上升到理论的层 面，就很容易激发学生的学习兴趣，因此，教师可以从学生 亲身经历的实际问题导入新课，使学生怀着好奇心与新奇感， 怀着浓厚的兴趣与探索的热情进行课程的学习。

比如，在学习《两个铁球同时着地》这篇课文时，我首 先让学生通过分组实验的方式验证结论，然后再让学生根据 实验的结果得出自己的结论，并判断文中的内容是否正确。

学生对于这样的学习方式充满了新奇感，他们积极地参与课 堂活动，课堂学习的气氛十分热烈。接下来我再带领学生学 习课文，他们的学习热情十分高涨，课堂教学达到了意想不 到的效果。

联系实际导入新课，不仅会让学生感受到语文存在于生 活中的方方面面，还会使学生对语文学习充满亲切感与熟悉 感，进而降低学生学习的难度，提高教学效率。

三、故事激趣法 爱听故事几乎是小学生的共性，有趣的故事能够将小学生的注意力有效地集中起来，使其全身心地投入故事情节中， 从而在课堂学习中将兴趣转变为动力，积极地投入课堂学习 中。

比如，在学习《长城》这篇课文时，我就首先为学生讲 述了“定城砖”的故事。有一位工匠名叫易开占，经过他计 算过的所有建筑的用工用料都十分准确。在修建嘉峪关时， 监事官要他计算修关所需要用到的砖的数量，易开占计算后 说需要九万九千九百九十九块砖。在工程竣工后，最后剩下 了一块砖，监事官知道后十分高兴，正想以此为借口克扣易 开占和工匠们的工钱，哪知这时易开占说：“那块砖不是普 通的砖，而是神仙所放，是定城砖，如果将其搬走，那么城 楼便会塌掉。”监事一听此言，便不敢再追究。之后，这块 砖就一直放在那里。直到现在，这块砖仍保留在嘉峪关城楼 之上。

学生听过了这个故事，就迫不及待地想要看看定城砖， 于是我便利用多媒体为学生播放了一些长城的图片，他们看 到长城的宏伟与壮丽，对课文的学习都充满了兴趣。

四、巧设疑问法 巧妙设疑是教师在教学中最常用的导课方法，其能够将 学生的求知欲充分地激发出来，将学生学习的积极性充分地 调动起来，进而有效地提高课堂教学质量，保证课堂教学效 果。

比如，在学习《晏子使楚》时，我就为学生设计了这样的问题：如果有人故意侮辱你你会怎样做呢？是忍气吞声还 是反击呢？你该如何保护自己呢？学生听到这里都提出了 自己的看法，然后我接着说：晏子是充满了聪明智慧的，下 面我们来看看晏子是怎样回击那些讽刺自己的人。学生便带 着兴趣跟随着我一起进行课文的学习。他们在有感情地读课 文时深深地体会到晏子的机智，体会到语言的巧妙，对课文 的理解也很透彻，大大地降低了学习的难度，提高了学习效 率。

采用巧妙设疑法进行导课，学生带着问题进行课文的学 习，他们会全身心地体会文章的内容，理解文章的主旨，进 而使教学效果得到一定的保障。

小学语文课堂教学的导语设计没有固定的模式，教师可 以根据不同文章的特点，结合文章的具体内容，为学生设计 贴切合理的导入方式，充分激发学生的学习兴趣，使其在课 堂一开始就能够全身心地投入课堂学习中，积极主动地学习 知识，进而实现学有所获。

参考文献：
[1]魏志红.小学语文有效教学导语设计的技巧探析[J]. 湖北广播电视大学学报，2010（1）. [2]安正俊.浅谈小学语文课堂之导入艺术[J].科技视 界，2016（1）.新课程·小学