谈初中数学教学中学生学习兴趣的培养

谈初中数学教学中学生学习兴趣的培养

一、情感教育唤起学生学习兴趣 1建立和谐师生情感。教育心理学告诉我们：成功的教 学艺术首先在于用真情感动学生。对学生没有执着的爱，学 生就不会尊敬老师，对老师所教学科不感兴趣，学习效果就 不好。反之，当教师对学生真诚相爱，处处关心，建立和谐 的师生感情，做到言传身教，可使学生从内心敬仰老师，对 老师产生好感和信赖，对学科产生浓厚的学习兴趣。这是培 养学生数学学习兴趣的基本保证。

2．加强学习目的教育，利用“需要”来激发学生学习 兴趣。在整个教学过程中，都需要不断地，反复地用生动事 例明数学重要性，使学生逐步体会到“数学是自然科学之母”， “数学是锻炼思维的体操，它能使人头脑聪明，思维敏捷”。

以先进科学和技术为基础的现代化建设事业需要具有一定 的数学知识、能力和素养的人才去高质高效地完成。让学生 认识到学好数学即是发展的需要，又是现实的需要。

3．榜样效应，增强信心。榜样的力量是无穷的。教学 中，可适时介绍数学的发展历史，有关数学家的光辉事迹，以及中国中学生在世界数学大赛中的辉煌成就，使学生充满 对数学的无限希望，同时又用班级中刻苦学习，取得优异成 绩的学生作榜样，增强学生学好数学的信心，激发他们的荣 誉感和进取心，这样可使他们树立远大理想，激励他们为现 实理想而发奋学习。

二、创设教学情境，激发学生学习兴趣 1用生动语言描述情境。教师作为教学化身，教学语言 要通俗易懂、生动活泼、直观形象，但又要合关教学语言要 求，准确无误，不聊废话，充分展现教学的精、严、美；
语 调要仰扬顿挫，具有节奏感、音乐性、可促使人愉悦，人静 善思语言具有启发性，丝丝入扣，娓娓动听，以激发学生思 维。教师生动的语言，可渲染课堂气氛，把学生设置身于特 定的情境之中，激发他们对知识的好奇心和求知欲。

2．用设置问题的方式置情境。教师应深入分析教材， 从问题入手，设置悬念，引导惊讶，诱导学生由疑到思，由 思到知。例如，数学“不在同一直线上的三点确定一个圆‘时， 可先画一个破轮示意图，教师提出问题：这是一个破轮子， 某自理厂要为客户加工一个同样大小的新轮，怎样才能“破 境重圆”呢？当老师告诉学生只需在破圆轮上确定三个点就 能加工一个同样大小的新轮时，学生感到十分惊讶，此时教 师顺势导入新课，如此独特、优美引人，大大激发了学生求 知欲望。

三、操作探索，培养学生学习兴趣心理学研究表明，让学生体验到一种自己亲自参与掌握 知识的愉悦感情，乃是唤起青少年特有对知识兴趣的重要条 件。针对初中学生好动特点，用直观操作数学，可诱导学生 变枯燥抽象的教学原理学习为生动活泼的知识探索，激发好 奇心和求知欲，变“苦学”为“乐学”。

四、变式训练，增强学生学习兴趣 变式训练是变更概念中非本质特征，变换问题中的条件 或结论：转换问题形式或内容：配置实际应用的各种情境， 使概念或问题的本质不变，简而言之，就是在变化中求不变， 万变不离其宗。变式可采取“背景复杂化”“结论发散”“条 件变化”等方式。变式教学摆脱了“教师师范例题，学生模 仿例题”的模式，给开放式教学提供了条件。在变式教学中， 可放手让学生自由地去想象，去琢磨，能较好地增强学生学 习兴趣，这对锻炼学生的思维是有重要作用的，并为发展学 生的创造性思维创造了条件。在数学变式训练中，可以通过 一题多解发散思维的形式，训练思维的灵活性、激发创新精 神，并从“多”中选“优”，比较鉴别，找出最佳解法，这 样可以调动学生学习的积极性和主动性。

渗透和训练教学思想方法是培养兴趣的根本途径。数学 思想方法是联系教学中各类知识的纽带，虽说数学中的具体 知识很多，但数学思想方法则是数学中的精华，学生一旦掌 握数学思想方法，将终生受益。例如用整体思想去研究部分 剪裁内容的变化和联系，是学习数学的科学方法；
用整体思想去掌握知识结构，可以减轻学生的学习负担，增强学习信 心，使知识学得扎实牢固，富有系统性；
用整体思想寻找解 题方法，可以避免繁琐的运算。教学中若能把握时机，运用 得当，可以增强学生学习兴趣，提高学习效率。