高校教育改革的国际化进程中的教育理念和课程建设_教育改革要坚持什么理念

高校教育改革的国际化进程中的教育理念和课程建设

高等教育国际化不仅导致中国大学从外部环境到内部 管理系统的一系列变化，并且对中国的高校提出了大量教学 改革的要求，由此才能提高教学质量，培养高质量人才。与 此同时，中国高校教师和教育管理者还必须更新教学理念， 现有的大学课程，教学内容，教学方法和教学管理，以适应 教育改革，加强教师的建设，提高教学质量和效率，有效地 促进中国高等教育的国际化。

一、教育观念的更新 加强高等教育国际交流，开展国际合作办学是对于加快 我国高等教育国际化是一种有效的方法。其最终目标是充分 参考借鉴国际教育资源，以提高大学教学质量，培养适应经 济全球化各类人才与国际竞争能力。我国所有类型、各个级 别的高校应以人才培养为目标，在原始的基础上增加新的内 容，使我们的高等教育培养的人才，在能适应我国社会主义现代化建设的需要，更能满足国际竞争的需要。各级大学应 该结合学校的具体实践和教学特点，建立适合于自身发展的 国际化的人才培养目标。

国际化人才培养的目标要求我们对传统的高校教学理 念进行革新，建立新的课程概念与知识概念，系统建设课程 规划以及教学内容，使其与国际标准接轨。在课程规划方面， 需要创立新的国际化教育课程。在教学内容方面，需要增强 国际化的政治，经济，法律和文化等多方面的新知识。令本 科生通过对国际化文化知识的学习，增强其对国际文化的理 解，建立正确的国际化态度与意识。以培养具有国际交流能 力和国际竞争力的人才为目标，在教学方面，高校教师和管 理者需要完成从以传授知识为主要目标到主要以能力培养 为主，提高学生的综合素质的转变。从教师为中心的教学到 以学生为主体的转变。现代大学培养的合格国际人才，不仅 要具有身后的专业知识，还要具有各种各样的技能。高校教 育的功能不能只局限于对深刻的专业知识的阐述，还要在多 元智能的基础上，进一步培养和提高学生各方面的能力。在 教学过程中，教师和学生需要建立解决问题的能力，生存和 发展能力以及社交能力尤其是要建立强自我驱动型学习能 力以及创新能力。

以上这些技能的形成需要长时间的学习以及身后的专 业知识，因为知识是能力成型的前提。然而知识并不会直接 转化成能力，大学生的能力培养需要经过科学系统的教学方法的训练，并且也需要一定的实践经验和基本素质。大学生 各种能力的培养，在如今大学教学中是最重要的却也同时是 最缺失的。此外，我们应该提高学生的学习能力和创新能力， 提高学生参与竞争的能力，信息处理能力以及参与国际活动 的国际沟通能力。

以学生为主体的教学理念已经被中国高等教育专家所 承认和强调。在教学过程应该使得学生在老师的指导下充分 发挥主动性与热情，使他们能够独立探索学习。在大学的教 育中，学生的自学能力是一个极为重要的方面，教师的主要 角色应在于知道和训练。然而，老师讲什么学生听什么仍是 普遍现象，老师怎么讲，学生就怎么去做。以学生为主体的 教学方式难以实施。原因有很多，包括大学的课程设置、教 学内容、教学方法、教学评价和教学管理等。大学教师以及 教学管理者应该遵从高等学校教育的原则，从根本上简历以 学生为主体的教学理念，在教学过程中，发展学生的独立思 考能力和学习能力。加强大学生主体性教学，提高学生的自 主学习能力，是培养学生创新能力的一个重要条件。在高等 教育国际化的过程中，我国需要进一步加强这个理念在高校 教育改革中的应用，将以学生为主题的教学理念应用到教学 改革的每一个环节。

二、国际化课程系统建设 人才培养和高等教育国际化的教育理念最终需要具体 体现在高校中每个课程的教学过程中。为培养大学生的国际意识和国际交流能力，学校各级应注重结合实际，建立国际 化的课程标准新增一系列国际科技文化教育课程，或者再已 有课程中增加国际知识内容，以使得学生理解和掌握国际政 治，经济，外交礼仪和民族文学，历史，地理等等内容。构 建国际课程的时候，我们应该加强综合性大学课程的研究， 开发和建设。世界上的很多国家和大学都在大力提倡课程综 合和课程改革。同时，混合跨学科知识的能力也是其实现的 重要方式。我国许多大学已经开设了本科生通识教育，综合 主题课程文化素质教育，设置一些文学、科学、艺术、相互 渗透、融合，改革已经开始启动。大学应该建立符合“抓住 各学科内在的共同因素及有机逻辑联系线索而重组生成新 的知识结构或整体”的跨学科课程。构建国际化课程体系， 我们应该不断地创新课程管理系统，刺激高等教育专家、学 者和大学教师和学生学习和创造，培养学生的创新能力，提 高学生的综合素质的国际课程和综合课程。在国际化课程体 系建设中，我们应充分利用国际教育和信息的共享和网络资 源，科学技术最新成果的学科文化教学内容。尤其是在自然 科学课程建设和教学，最好选择原始外国教材，最先进的， 真正让大学生学习每个学科前沿科学的专业知识和技术，使 教学和适应科学技术的迅速发展，以培养国际人才与创新能 力和国际竞争能力。

国际化人才培养目标和课程内容需要适当的教学方法 来实现。为了提高教学质量，世界上许多大学继续探索很多新的教学技术和方法来提高教学效率。随着经济发展水平的 提高和技术的发展，现代大学的教学设备和教学方法的发展 非常迅速，多媒体教学和科学技术、网络信息技术、远程大 学教育技术等等为教育的国际化创造了良好的条件。尽管中 国大学教学现代化设施增长、在线课程、多媒体教学和交流 教学信息的选择变得更加丰富，方便，但是大学教师在教学 方法中的创新尚不够科学规范，教学技巧水平也还不能满足 国际大学教学的需要。

在大学课程建设和教育改革中，创新往往是强调的重点。

创新是教学改革的方法，也是一所大学的生命，但创新往往 需要以一定的规范为前提。中国的教育应该以科学的标准为 前提，从世界各地的先进教育体系中学习，来探索最适合在 各类高校中各类课程的大学专业课程。教师应该在掌握了大 量基本、通用的规范性原则和技能之后，追求独立性、特异 性以及创新性，而不是反其道而行之[4]。如何遵守大学教 学的普遍规则并探索新的有效的教学方法是在中国的高等 教育改革中我们必须解决的实际问题。

三、教师专业水平和综合素质的提高 教师是教育改革中的关键，而大学教师的职位和角色在 教育改革中是十分重要的。对个人的国际化培训需要一个符 合国际化标准的教学以及专业的高校教师。大学教师专业化 首先是一个教师自我学习发展的过程。大学教师应该主动了 解各方人才的观点，并以遵从高校高等教育国际化的步骤进行施教。在知识方面，高校教师应该精通其所教授的专业知 识，在所教授的课程与相关知识方面，需要有深入、通透的 了解，更具体的来说，其应该时刻关注学科的发展动态，当 前的研究热点以及最新的研究成果．与此同时，在当前这样 一个广泛的国际文化视野中，高校教师应该不断拓宽自身的 知识领域学会掌握国际政治、经济和文化知识，提高自身素 质。深厚的专业知识，广泛的国际文化知识，必要的教育教 学理论知识，是大学教师应具备的知识结构。大学教师应站 在全球科学文化前沿，不断研究、探索以及拓宽所在领域的 只是，提高学术科研能力。高校教学改革迫切地要求教师在 更新教育理念的基础上提高教学能力。

对大学教师来说，专业发展水平，综合素质的提高，专 业教师队伍的建设，不仅需要教师自己努力钻研，更需要各 级高等教育机构和大学管理部门制定具体的政策和措施，促 进高校教师的专业化与高等教育的国际化。大学应该大量开 展广泛的学术交流，强化国际交流，开展或资助教师参与国 际学术交流会议，雇佣国外教师并鼓励国外教师来交流、访 问和学习，鼓励教师开设国际课程和综合课程，加强各级精 品课程的规范建设。同时，大学应该加强建设教师专业技能 和综合素质训练系统，指导教师在课程设置和规范教学中形 成自己的教学风格和特点，使高校教师为满足中国大学国际 化教学改革和发展而不断提升自身的教学技术水平。高等教 育的国际化是我国与世界其他国家的交流与合作，是与所有民族和不同文化的交流，是一个双向的互动。在当前高等教 育仍不发达的形势下，我们需要学习发达国家的教学经验， 更新教育理念，深入课程教学改革，加强教师队伍建设，以 大幅提高教学质量和学校的水平。与此同时，我们必须创立 一些可以在国际范围内分享的大学课程与教育资源，探索更 加有效的教学方法，并研究学习国际领先的教学成果，以国 际化的标准培养教师与人才，并与全世界分享。

四、结论 本文提出了一系列对中国高等教育改革的建议。大学教 师和管理员应有苦难意识，实事求是地面对自己的问题，从 自我批评开始，大胆进行高校改革，使大学在扮演更加重要 的角色，实现其自我发展。

本工作得到了“2016年上海市高校本科重点教学改革项 目（项目卡号：0800104208）”的支持。

参考文献：
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