浅谈商务谈判策略的运用_浅谈评价学生的策略与方法

浅谈评价学生的策略与方法

一在评价时实事求是 实事求是地去评价学生，这是评价的正确性的基本要求， 评价首先反映着教师对学生的情感和态度，反映着教师的师 德水平和教育理念，师德的核心是教师对学生真诚的爱，正 确的评价源自对学生的爱。评价是教师对学生言行表现的客 观反映，应当客观公正，实事求是。对学生的成绩和进步， 应给予明确、充分的肯定并指出今后努力的方向；
对学生错 误、缺点的批评指正，应弄清事实，在理解、包容的基础上， 客观善意地分析出错的原因和改进的方法，使学生从内心感 受到老师对自己的关怀和诚意，真正知错并下决心改正。切 记对优秀生的偏爱、袒护和对差生的冷漠、歧视、粗暴，以 及凭自己的好恶批评学生，宣泄情绪。

实事求是地依据学生的表现情况给予评价。最容易让学 生接受。学生的表现千姿百态，对他们在许多活动中表现的 动机、效果以及“出格”和“反常”，都必须全面了解，客观地因时、因地、因人去分析，不能简单地下结论，更不能 主观臆断。这样既表现了教师的实事求是，也表现了教师的 修养，在对学生的评价中要避免掺入个人的偏见或成见，学 生对这种偏见和成见很反感，教师这样做是不应该的。在评 价中还特别要注意一分为二，指出优点和进步的同时还要指 出不足；
相反，指出缺点和不足时又要指出长处和优点。在 一次歌咏比赛后，我对平时表现较差而这次活动又表现突出， 为班级争得荣誉的陈华同学评价道：“这次歌咏比赛，我觉 得你真了不起，为班级出了力，为班级争了光，你的集体荣 誉感让我佩服，你的集体主义精神让我感动，我们601班全 体师生都很欣赏你。但你也有很多不足，如果你能改掉某些 不足就好了，听说你上数学课时不认真，和老师顶嘴，还听 说你经常欺负小同学，爱打架，爱骂人，老师希望你改正缺 点，发扬优点，做一个全面发展的好学生。”实事求是地看 待学生，评价学生，是评价的根本要求，更重要的是感情从 实事求是中来，在评价中联络了师生之间的感情，使学生从 老师的评价中感到温暖、亲切和殷切的希望，学生容易接受， 教育效果肯定会好。

二在评价时要指出进取方向 教师评价学生最终目的是为了培养学生良好的品德和 良好的行为习惯，使他们全面发展，健康成长。出于这种目 的，教师不论对学生进行何种评价，都要体现教育的要求。

在对学生的评价过程中，除了要全面、恰当外，还要指出今后进取的方向。在评价中，这种指向要具体、实际、可行， 不能盲目地要求，也不能提出做不到的要求。这种要求又要 特别注意每个学生的具体情况，不能笼统、一般化，对谁都 适用，对谁又都没有用。教师在评价中给学生指出问题比较 容易，但是指出进取的方向就不大容易，特别是针对学生实 际，使学生既得到教益，又知道怎么去做，这就更需要教师 深入了解学生，从各方面为学生做出设计。应该说单纯评价 学生，而不给学生指出具体前进方向，是不完整的评价。所 以，教师评价学生的同时，必须明确告诉学生今后的进取方 向和奋斗目标，使他们既知道自己“是什么样”，又知道今 后“该怎么样” 三在评价时态度诚恳、心平气和、热情体贴 无论是对学生的褒扬性评价还是对学生的贬抑性评价， 教师都要抱着诚恳的态度，使学生感到教师是在关心、爱护、 教育、帮助自己。教师态度诚恳，在表扬学生的时候就会不 溢美、不文饰。在批评学生的时候就会不夸张、不扩展。评 价学生时，尤其是在进行批评评价时，特别要注意诚恳和心 平气和，使学生从教师的评价中感到温暖和亲切，感到滋润 心田，有所收益。

四 在评价时要有发展性 教师要用发展的观点和标准来评价学生，要看到小学生 正处在成长发展的过程中，他们每个人都有着巨大的发展潜 力，现在的“丑小鸭”都可能变成以后的“白天鹅”。因此，在对学生进行评价时，切记用僵化、固定的眼光来看待他们。

要看到他们的努力，看到他们的每一点进步和变化，要及时 肯定他们的进步。李某同学在学校是坏出了名的，表现不好， 成绩差，经常打架、骂人，常常在校内外拉帮结伙。他如果 犯了错误，老师批评他，一句批评的话他也听不进去，他会 摆出和老师兵戎相见的阵势。分班时，很多老师都避之唯恐 不及，我却主动揽在自己班上，我和他第一次交谈时说：“你 以前说了什么，做了什么，我一点也不关心，我关心的是你 的现在、你的将来。对于学生，我总是认为是变化的，我的 这个‘变化’是指变‘好’，这几天你表现不错，学习认真， 纪律性强，我相信你以后的所作所为一定会让老师满意。” 李某同学变了，学习进步了，能自觉遵守组织纪律了。教师 评价学生，最终目的是为了培养学生良好的品德和良好的行 为习惯，使他们全面发展，健康成长。出于这种目的，教师 不论对学生进行何种评价，都要体现素质教育的要求。

五在评价时要有积极的期望和要求，评价以鼓励为主 去年秋季开学，学校决定对来自本管理区的六年级学生 进行分班，分班结束，我接任了601班的班主任兼语文老师。

老师们对六年级四个班的学生进行了衡量，一致认为：601 班的学生无论从学习成绩，还是从学生素质等方面都是最差 的，没有一个特别冒尖的学生，并且学困生不少。面对这样 的班级怎么办？怎么教？我陷入了沉思。在和学生接触后的 第一次谈话时，我鼓励学生说：“我相信每位同学都是有巨大的潜能的，相信你们的潜能都是能够被发现并得到发挥的， 我对你们充满了信心。通过我的观察和与你们的接触，我发 现我们班的五十二个同学个个都聪明、听话、能干。希望同 学们在学习上、在纪律上用自己的实际行动来证明自己的聪 明、能干，让老师满意。” 通过一席鼓励性的谈话，增强了学生的自尊心、自信心， 激发了学生发展的主动性和自觉性，鼓励了他们不断上进。

后来，在学期结束的质检中我的语文均分获得了六年级四个 班的第一名，而且在今年春季的毕业会考中，我的语文均分 还进入了全乡第一名。其他各科也取得了优异的成绩。同时 纪律上也有不同程度的提高。

相反，如果教师一开始就认为学生是“出窑的砖——定 型了”、“天生就不是学习的材料”、“怎么教也是白费劲”。

这些错误定论不可能表现出热情和信心。这样想、这样做一 开始就注入可能失败的因素。

[www. DyLW.net/yuwen/提供论文代写和代写论文服务] 评价不是简单、机械地罗列成绩和揭摆问题，更不是一 味指责和惩罚。评价是一门科学，一门艺术。其宗旨在于培 养学生自尊心、成就感、荣誉感，激发学生的进取心。评价 学生一定要讲究策略和方法。