高中语文导学自学互学模式研究:高中语文导学案如何具体使用

高中语文导学自学互学模式研究

一、导学—自学—互学模式的必要性 目前，采用导学—自学—互学模式已经成为各高中课程 改革最重要的一部分，其最大的特点就是让学生以主人的身 份参与到课堂学习中，更加关注学生“学什么、怎么学、学 不学”的问题。

首先，理论上的依据。导学—自学—互学模式在实际教 学中的运用既是教育发展的客观要求，也是社会发展的必然 要求。从教育学本身来看，这种教学模式是完全建立在正确 的教学观、学生观的基础之上的，它充分地考虑到了学生的 主体地位，与传统的“填鸭式”的课堂模式形成了鲜明的对 比，教师可以在轻松愉快的氛围中调动学生的学习兴趣，发散学生的思维，培养学生的创新能力。从心理学角度来看， 学生从课堂的被动接受者变成了主动建构者，学生成了真正 意义上的教学主体，非常有利于培养学生的人际交往能力和 团结合作精神，确保学生身体上和精神上的健康发展。

其次，现实上的依据。导学—自学—互学模式的开展不 仅需要坚实的理论基础，还需要切实可行的实践基础。九台 一中是长春地区较大的普通全日制高中，学生大部分来自乡 镇及市区的各初中，学生的知识基础和学习成绩之间有着较 大的差异，为了缩小这种差距，我校决定全面实施导学—自 学—互学的教学模式，让更多的学生参与到课堂学习中来， 这种教学模式给那些基础薄弱的学生提供了更多的发言的 机会，让他们有更多的机会参与到课堂实践中，在与老师、 同学的互动中发现自己的不足，在弥补不足的过程中得到提 高。

二、导学—自学—互学模式存在的问题及措施 作为一种新型的教学模式，导学—自学—互学在实施过 程中仍然存在着一些问题，这就需要教师在实践中不断地发 现问题，并及时地解决问题。

首先，教学中存在的问题。从目前的教学实践来看，我们学校的导学—自学—互学模式还存在一些问题，如，对导 学的掌握不够科学，教师在教学中不能合理地分配任务，任 务没有针对性等。互学的过程中与学生的交流不够，有的老 师还是以自我为中心，很少考虑到学生在课堂中的参与性和 主动性，依然停留在“填鸭式”的教学模式上。自学中，学 生也缺乏主动性和积极性，还是习惯于老师提出问题，学生 解答问题的教学模式，不能适应教师设计的自学方案，学生 总是以一种消极的心理思考问题，解决问题，致使学生自主 学习的效果不佳。

其次，解决问题的措施。教师要认真深入地了解每一位 学生，针对不同学生的不同特点设计不同的教学方案，对症 下药，这个过程中还要让学生充分地认识到自身的优缺点， 重新对自己进行审视，逐渐改正自己的缺点，弥补自己的不 足。针对互学中出现的问题，教师要和学生一起努力，可以 将学生分成几个小组，在讨论中活跃课堂气氛，有效地提高 学生的自主思考能力。

综上所述，导学—自学—互学模式虽然还处于实验的起 步阶段，在实践中也许还会出现新的问题，还需要教师不断 进行研究，才能使这种教学模式逐渐走向系统化，进而全面 推广。