【信息技术环境下激发初一年级英语学生学习的方式创新】

信息技术环境下激发初一年级英语学生学习的方式创新

1 学习者需求分析 初一年级学生都是从小学刚毕业的，在小学四年级时 开始学习英语，有三年的学习基础，都想讲一口流利的英语， 走遍天下。东联现代中学招收的初中学生，都是从周边小学 划片就近入学的，分别有东胜区第五、第六、万佳小学的毕 业生。从入学成绩看，基本呈正态分布。学生普遍困惑的问 题就是，英语学习枯燥无味，怎样才能在英语学习中得到愉 快的体验。

2 教材分析 本地区使用的英语教材为外语教学与研究出版社出版 的义务教育教科书[2]，预备级部分共四个模块，每个模块 分三个单元，每个单元需一课时完成。英语学习无非就是听、 说、读、写、译，此部分注重培养学生良好的口语交际能力 和规范书写习惯，兼顾听力及其他。口语交际部分的内容与生活息息相关，只要情境设计得当，就能使学生融入其中， 在学习中收获愉悦，在快乐中提升能力。

3 教学环境分析 每个班级50名学生，有固定的教室。教室里装有电脑、 投影机、大屏幕，教师手里有录音机、磁带，教室里的常规 设施如黑板、粉笔、三角尺等工具齐全。教室并不拥挤，有 利于开展师生以及学生间的互动，多媒体环境有利于信息技 术在课堂教学中的应用。

4 教学目标的确定 5 管理方法 上课时，按照小组合作的方式进行。将每个班的学生分 成12个组，每组四人，第12组六人。每个学生在英语学习中 的表现，都转化为个人得分和小组得分，并定期进行评比， 对个人和小组平均得分优胜者给予奖励。这样就使每个学生 的学习表现绑定在集体之中，产生了相互监督的机制，容易 形成比、学、赶、帮、超的良好氛围。

6 课堂的实施 课堂的实施因时因势而变，所谓教学有法、教无定法， 在此不能一一赘述，只列举部分得意之处，与同道中人分享。

第一节课的主要内容为问候语（Unit 1 Good morning， Miss Zhou），在导入时，设计了这样一个小故事：
一天早晨，一名外国男子在赤峰市街头闲逛，看到一家 店门口有个小男孩正抚摸一只小花猫，觉得很可爱，于是就上前用标准流利的汉语友好地问道：“小朋友，你在干什么 呢？”“鼓捣猫呢（赤峰口音）。”老外听成了“Good morning”， 深感诧异。晚上，老外又看到这个小孩在揉着自己的衣角， 于是又上前问道：“小朋友，你又在干什么呢？”“鼓捣衣 服呢。”老外又听成了“Good evening”。高兴之余，老外 深思：中国的小朋友不仅英语讲得好，而且还很有礼貌。

故事诙谐幽默，又与本单元内容不谋而合，自然地导入 到问候语的学习中。随后用幻灯片投影出早晨、上午、中午、 下午、晚上等不同的场景和相应的问候语，学生在故事情境 中不停地重复着这样的问候语，既感受到了快乐，又将知识 进行了有效强化，记忆深刻，学习效果自然不差。

接下来的两节课（Unit 2 Good morning， I’m Chen Zhong；
Unit 3 This is my friend）都是在日常交际中介 绍自己和自己所熟悉的人。在导入时引用电视剧《西游记》 中的台词“我叫奔布尔霸，他叫霸布尔奔”引出“I’m Chen Zhong. This is my friend”的句型，学生在小组中相互介 绍，加强练习。紧接着投影出示“I’m Chen Zhong”的替 代句型“My name is Chen Zhong”，和介绍时抓住重点等 注意事项，避免出现“He is a man， she is a women”这 样的废话。在学习模块二中的祈使句（Open your book）时， 教师设计了这样一个游戏：由一个学生发布命令，另一名学 生根据命令做相应的动作，可在同组内或异组间比赛，反应 迅速而准确的学生或小组获得棒棒糖奖励。把学生课间的游戏堂而皇之地搬到了课堂上，学生玩得起劲，学得认真。

为满足学生自我表现和表达的愿望，从第二节课开始， 增加了课前自由表达（Free talk）的环节，每节课前留出 五分钟时间，让一个组的学生到讲台上，用已学过的句型自 编对话，进行表演。令人意想不到的结果是，学生海阔天空， 口语表达滔滔不绝，而且个个神采飞扬，自信满满。

任何学科的学习都需要不断强化，英语也不例外。但英 语练习题有谁会做得津津有味呢？本阶段的练习题设计成 砸蛋游戏，应用信息技术，将练习题目链接到标有不同号码 的金蛋上，学生选择一个编号，砸开金蛋后都会有不同分值 的题目出现，答对或答错给小组相应地加减分，上课时的气 氛不比李咏主持的《幸运52》稍差。

刚开始，有几个学生单词考试总不过关，后来了解到是 家庭问题。于是，教师有针对性地多加关注，并嘱咐同组的 学生共同帮助。三周过后，两个班级的学生单词考试全部满 分，背诵课文只有个别不熟练的，口语表达流利且愿望强烈， 书写认真规范，表现出对英语课的狂热，有个别记忆力稍差 的学生早晨5点钟起床就开始背英语单词。

半学期下来，两个班的学生竟然亲切地称张老师为“班 妈”。作为教师，无上的欣慰莫过于看到学生一张张纯真的 笑脸。笔者虽不曾亲自讲课，却也能感受到“师者，传道授 业解惑也”[4]的崇高境界，与有荣焉。

参考文献[1]李龙：教学过程设计[M].呼和浩特：内蒙古人民出 版社，2000：27-61. [2]陈琳，格里诺尔.英语[M].北京：外语教学与研究出 版社，2013：1-24. [3]王祥社.把“要我学”变成“我要