愉悦课堂创意生活苏教中图版二上《走进聪明屋》一课的教学设计 苏教版四年级下册语文新课堂

愉悦课堂创意生活苏教中图版二上《走进聪明屋》一课的教学设计

童年生活有着不同于成人生活的需求和特征，有着不可 替代的价值。学校生活是童年生活的重要组成部分，参与并 享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利。因 此，课堂教学在关注儿童未来生活的同时也要关注儿童的现 实生活，为未来生活做准备的同时也要保障儿童现实生活的 质量。

基于这样的理念，本课在“愉悦”上下功夫，让学生在 轻松的氛围中学习动脑动手，充分展现并提升自己的学习智 慧。为了让学生不仅享受成功的欢愉，同时也能感受到学习 过程中的快乐，笔者进行了以下思考与设计：
1.以规则统领教学：动静有度，活而不乱。

愉悦的课堂，首先应该是有序的。本课主要采用小组合 作学习的教学方式。低年级分小组学习很容易失控，为了使 小组学习有序进行，笔者制定了一些规则，在课前以“约定” 的形式呈现，并进行细致的指导和练习，帮助学生直观地了解规则。

除了课前约定，课中每个活动开始前都有规则的引领。

如动脑厅里的“奇思妙想”活动的“温馨提示”：小组内同 学每人说1~2个想法，合起来满8个就可过关；
听到老师喊 “停”，马上面朝老师坐端正；
超前完成任务的小组可集体 坐端正举手向老师示意。

课堂上每次活动都是“规则”先行，课堂教学结束时再 “评一评哪个组得的大拇指最多”。小组评比有始有终，整 个课堂就能收放自如，动静有度，活而不乱。

2.以情境贯穿课堂：激发兴趣，保持动力。

学生对学习感兴趣，就会产生学习动力，学习时才会有 愉悦的感受。生动有趣的情境，能在最短的时间内诱发学生 的学习兴趣。于是，在课堂导入时，笔者出示一个色彩明丽 的“聪明屋”板贴：“老师要带大家去一个地方，听说去过 这个地方的人都会变得更加聪明。但是，要进入这个聪明屋 可不容易哦，得闯过三关得到三把金钥匙才行！”这样的导 入，一下子就把学生带入“闯关夺钥匙”的课堂情境，然后 围绕“爱观察、爱动脑、爱动手”三个变聪明的“法宝”， 带领学生通过“闯关”活动一步步走进“聪明屋”，层层递 进，把品德教育的“知、情、意、行”融入学生喜欢的活动 之中，并且每一关都设计了朗朗上口的口号，如“大脑转转 转，越转越灵活”等，不断调动学生的内在学习动力。

3.用耐心引导对话：尊重个体，珍视生成。教育具有对话性，教学即对话，对话是一种创造性交往 活动，对话不是简单的教师问学生答。机械单一的师问生答， 只是形式上的言语“对话”，是一种变形的教师独白。真正 的对话是心灵的感应，是生命的互动。在对话中，教师是学 生共同学习的伙伴，是话题的组织者和引导者。

例如：在“观察厅”里的“找不同”活动中，一共有五 处不同。一名男生第一个高高地举起了手，可他站起来后只 说出了四处不同，脸上露出着急的表情，教师安慰他：“不 急，慢慢再找找。”他又找了一会儿还是找不到。教师就请 他到讲台上指着找，这一次他还是没找到。教师想再次鼓励 他，他却一个人自言自语：“我不能放弃”“我从头开始， 从上到下再找一遍”......他果真从上至下又仔细找了一遍， 结果找全了五处。所有学生和听课教师都情不自禁地为他鼓 掌。

在对话教学中，由师生对话转向学生的自我对话，对话 的形态逐渐提高，学生的学习和自我认知也不断提高。

笔者很庆幸自己能有耐心倾听、认真对话的意识，如果 他说不全，笔者马上请他“坐下”换一个学生回答，课堂流 程可能会很顺畅，但教学效果无疑会大打折扣，对那个学生 来说更会是一个无法弥补的遗憾。

我们应尊重每一个生命，珍视每一次生成的时机，让每 一个学生都能在亲身实践中体验学习的愉悦，感受动手和创 造的快乐，从而愿意尝试和学会有创意地生活。【教学目标】 1.情感与态度：通过活动，让学生感受科学发明的魅力， 培养学生热爱科学的情感，树立动手动脑解决生活问题的积 极态度。

2.行为与习惯：逐步培养学生仔细观察、遇事勤动脑、 善思考的行为习惯。

3.知识与技能：鼓励学生勇于发现问题、勇于想象，过 有创意的生活。

4.过程与方法：通过听故事、闯关游戏、动手设计等活 动，让学生体验想象的快乐，感受动手的欢愉和创造的快乐。

【教学过程及意图】 一、课前谈话 学生进场后迅速有序地找到自己的座位，教师微笑着看 着学生，在黑板上写好组号，给每一组奖励大拇指。

师：知道老师为什么给大家奖励大拇指吗？生：知道 —— 师：小朋友表现棒极了，一下子就找到了自己的座位， 而且一点声音也没有！还记得我们的课前约定吗？（出示约 定） （1）分组讨论时组内同学可以凑近一些，用最轻的声 音说话。

（2）规定时间到，所有小组马上面向老师安静坐好。

（3）同学发言时，所有小组都要认真听。（4）如果违反以上约定，将取下一个大拇指；
表现特 别好的小组可加大拇指。

师：凑近时可以站起来，“最轻的声音”就是只能同小 组听见，不能被其他组听见。

【低年级的学生，平时很少进行小组合作学习，课堂上 很容易出现“放”开了“收”不回来的状况。此“约定”是 活动规则，有了规则才能保证课堂活而不乱，学生才能真正 享受到合作学习的快乐。】 二、课堂导入 师：今天老师要带大家去一个地方。（贴“聪明屋”） 听说，去过那里的人都会变得更加聪明，想去吗？可是，想 要走进这聪明屋可没那么容易！必须闯过三关，拿到三把金 钥匙才行哦！小朋友们，有信心吗？ 【板贴“聪明屋”，一下子把学生的注意力集中过来。

创设“闯关取钥匙”的情境，极大地调动了学生的内在学习 动力。】 三、活动过程 1.故事屋里明“钥匙”。

师（过渡）：这三把钥匙究竟是怎么样的呢？让我们先 去故事屋里找答案吧！看谁听得认真哦！（课件播放瓦特的 故事） （1）瓦特在蒸汽机的研究中取得了巨大的成功，是什 么启示了他？（2）你觉得小瓦特是个怎样的孩子？（板贴） 师：故事屋里还住着许多科学家！（呈现课件）（1） 你知道其中哪个科学家的故事？请你讲讲。（2）你们有没 有发现科学家们身上有什么共同的特点？（补充板贴） 师（小结）：小朋友们，其实科学家生下来和我们一样， 都是普通人，后来由于他们爱观察、爱动脑、爱动手（指板 贴），不断地努力，才获得了成功。这正是我们今天必须拿 到的三把金钥匙。现在，就让我们努力闯关夺取金钥匙吧！ 【爱听故事是儿童的天性。本环节以瓦特故事为主、其 他科学家故事为辅，引导学生通过听故事、讲故事了解科学 家身上的三种主要品质：爱观察、爱动脑、爱动手，让学生 明白这正是我们通往聪明屋的三把金钥匙。】 2.努力闯关取“钥匙”。

第一关：观察厅——火眼金睛，明察秋毫！ 教师出示“找不同”图片：
（1）对比两幅图，找出5处不同就能过关。找到5处才 能举手哦！ （2）指名最快的学生上来一边指，一边说。

师：看来我们班的小朋友都有一双火眼金睛，都很善于 观察。恭喜你们第一关闯关成功！这么快就拿到了进入聪明 屋的第一把钥匙（移钥匙：爱观察） 第二关：动脑厅——大脑转转转，越转越灵活！ 师（温馨提示）：这一关需要小组合作完成。（课件出示要求） （1）小组内同学每人说1~2个想法，合起来满8个就可 过关。

（2）听到老师喊“停”，马上面朝老师坐端正。

（3）超前完成的小组可集体坐端正举手向老师示意。

师（出示螺旋图）：发挥你的奇思妙想，看看下图像什 么？小组合作说出8个以上才能过关哦！ （1）小组合作。

（2）指名回答：指纹、蜗牛、蜘蛛网、太阳、糖、龙 卷风、漩涡、蛇、蚊香…… 师：小朋友的想象力真好！恭喜你们第二关闯关成功， 拿到了进入聪明屋的第二把钥匙！大家一起说——（移钥 匙：爱动脑） 第三关：动手厅——动动手，更灵巧！ 师（出示字母图案）：认一认，这是什么？ 师（出示六个字母）：看一看，想一想，这些字母像什 么？你也能加几笔把字母变成有趣的图案吗？看谁画得好， 画得多！（教师呈现课件） 规则：音乐响起开始画，音乐停时停笔。（限时3分钟） 学生动手画，教师巡视，相机奖励大拇指。

教师依据完成个数表扬完成得好的小组并指名展示。

（1）画满6个的同学1位。

（2）画得好的若干位：请得到大拇指的同学上来，给大家欣赏一下你们的作品，介绍一下你最喜欢的图案。

师：小朋友们动手能力都不错啊！恭喜大家闯关成功！ 顺利走进聪明屋！（移钥匙：爱动手）那就让我们到聪明屋 里去练练身手吧！ 【在“观察厅”“动脑厅”“动手厅”中，通过“找不 同”“奇思妙想”“字母变变变”等闯关活动，让学生体验 自主学习、小组合作学习的快乐，享受观察、动脑、动手的 乐趣和成功的愉悦。】 3.聪明屋里练身手。

师：恭喜大家成功打开了聪明屋的大门！聪明屋里每一 样东西都能让我们更聪明，瞧——新型汽车我设计：
（1）出示汽车：坐过汽车的举手！你们觉得坐着汽车 出行方便吗？ （2）有谁觉得汽车出行不方便的？（雨天钻出车门才 能打伞，堵车，没油，爆胎，晕车，不能过河……） （3）小组合作：发挥奇思妙想，设计一种更方便的新 型汽车。

教师呈现课件并出示要求：
组内同学轮流发言，组长在蓝色纸上做记录（写一写、 画一画都可以）。听到汽车喇叭马上安静坐好。

学生分小组讨论，师巡视指导。

鸣喇叭，表扬遵守约定安静坐好的小组。交流。

师（小结过渡）：小朋友们办法真多！（课件）这是用了“变一变”的方法。

师：发明创造有秘诀，生活中小小的改变，就可以给我 们生活带来很大的方便，请看——（呈现课件） 师：小朋友生活中肯定也有很多这样的东西，你能说一 些吗？（拉杆旅行箱、多功能文具盒、折叠伞、折叠餐桌、 带风扇的帽子……） 【先找出汽车出行的不方便之处，然后设计新型汽车解 决这个不便之处，学生的设计就更有针对性，让学生领悟到 动手动脑能解决我们生活中的实际问题。由汽车设计引出创 造发明的多种方法：变一变、加一加、减一减等等，引导学 生找找生活中的相关物品，知道生活中一些小小的改变能给 我们带来大大的方便，体会到创造发明就在我们身边，与我 们的生活息息相关。】 四、课外延伸 师（过渡）：这些小发明小创造，使我们的生活更方便 了。可是，生活中，我们还有很多不方便的地方。从现在开 始，请小朋友行动起来。（教师呈现课件） （1）找一找，在生活或学习中，还有什么不方便的地 方？ （2）选择一个问题，想想怎样设计能更方便。可以小 组内的同学一起商量，也可以独立完成，填写好设计表。碰 到困难可向老师、家长求助。

师：我们的行动口号：今日小创意，明天大发明！师（总结）：只要大家每天用好“爱观察、爱动脑、爱 动手”这三把金钥匙，明天的发明家就可能是你！ 【让学生找一找生活或学习中的不方便之处，尝试重新 设计，此举旨在让学生到生活中去实践课堂中的认识，将头 脑里的观念变为实际的行动，将学得的知识回归到自己的生 活中去，尝试自己动脑动手解决生活中的实际问题，逐步学 会有创意地生活。】 【微话题】 @江苏教育：你对品德是怎么理解的？ @朱凤：品德是一门帮助学生学习做人、学会生活的活 动型综合课程。它寓于生活之中，是知情意行的统一，没有 脱离生活的纯品德。品德课程珍视童年生活的价值，尊重儿 童“愉快、自信、有尊严”地生活的权利，倡导学习在为学 生未来生活做准备的同时，也应关注学生的现实生活，帮助 学生在充满探究和创造乐趣的童年生活中，形成良好的品德 和行为习惯，学会与人交往，逐步形成走向社会的能力。

@江苏教育：2037年的学校是什么样子？ @朱凤：2037年的学校，各种高科技硬件设施基本都已 普及了，课堂的信息量会更大。信息化程度提高的同时，学 校更重视动手能力的培养，增添各种学习生活技能、生活艺 术的教室或场地，做饭炒菜、烘焙插花、修理组装物件等课 程都应进入课堂之中。学校整体文明程度会更高，师生之间 会更和谐。@江苏教育：写一段话，送给自己。

@朱凤：用心每一时，做好每一事。热爱生命，尊重每 一个生命。在你看来微不足道的小事，在孩子看来可能是天 大的事。要学会蹲下身来从孩子的角度看问题。要时常发发 “少年狂”，说些“孩子话”，做些“孩子事”。

【他人说】 她是学生眼中辛勤的园丁，用心浇灌每一株幼苗；
她是 青年教师眼中指路的明灯，在教育的汪洋里指引前进的方向。

小学品德作为一门兼具人文性和实践性的课程，对于学生道 德体系的建立以及融入社会生活发挥着重要作用，朱凤老师 用自己的方式诠释着教育的真谛。备课过程中，她注重积累 素材，身边各类鲜活的案例，都能成为她教学的活教材；
课 堂教学中，她更是精益求精，认真聆听多方意见，反复打磨， 这成就了她在台上的沉稳与从容；
课外生活中，她注重言传 身教，严格规范自己的一言一行，用行动实践着道德的力量。

品德永恒，教育无痕，朱老师正是在品德课堂这小小的方寸 间，追逐着她大大的教育梦！