新课程小学数学论文
新课程小学数学论文 一、课堂练习
设计要体现生活性 单纯的数学模型是抽象的，脱离生活实际的数学问题是 难以理解的，要想提高数学课堂练习的有效性，就要增加课 堂练习的生活性，将数学课堂练习与学生的实际生活相联系， 使学生感到学习的数学问题就发生在自己的身边，也有利于 提高学生的数学意识，将所学知识应用于实际生活中，做到 学以致用。此外，教学中，还要注重结合学生的已有知识和 生活经验，为学生提高一些的实践活动，让他们在实践中理 解数学问题，掌握数学知识。比如，在对“人民币的认识” 进行授课时，教师可以将练习情境设计为“超市购物”，将 全班学生分成几个小组，一部分学生扮演顾客，一部分学生 扮演超市收银员。在交钱、找零的过程中，学生掌握了人民 币的换算，感受到了数学知识与实际生活的联系，并自觉地 将课堂上学到的数学知识运用到实践中，巩固了课堂所学内 容，提高了数学应用能力。[2] 二、课堂练习要具有典型性 课堂上的时间非常有限，因此，设计的课堂练习题目一 定要具有典型性，题量要恰到好处，要做到少而精，要既能 够体现课堂教学的内容，又能够使学生举一反三，要达到巩 固课堂内容、拓展学生思维的目的。比如，在进行“求组合 图形面积”的授课时，可以设计这样一个练习题目：“计算 圆中阴影部分的面积。”学生运用已有知识解题，得出结果后进行了交流，他们大部分人的方法都是将几块阴影部分进 行了移动，计算移动后的面积，经交流，
总结出圆形内的空 白处处于任何位置的计算阴影部分面积的方法。学生在解答 这一道题的过程中，得到了启发，总结出了解答类似题目的 方法，做到了举一反三。这个题目培养了学生自主
学习、自 主解决问题的能力，锻炼了学生全面思考问题的能力，提高 了学生的创造力和
应用意识。因此，教师在课堂教学中，要 多设计类似的题目。[3] 三、课堂练习要具有开放性 开放式的课堂练习是指问题不明确、答案不统一、条件 不具备、解题方法不固定的练习，开放式的练习旨在培养学 生的发散性思维和探究能力，提高学生的创造力。开放性练 习有利于充分调动学生的智力
活动，促进
学生积极思考，拓 展思路，寻找解题的最佳方法和答案。在教小数四则混合运 算的文字题时，可以让学生任意选四个数，然后以小组为单 位，编文字题目，改变以往教师出题，学生答题的模式，让 学生之间互相出题，互相答题，把问题、方式、条件全部放 开，比一比看哪组编得最多最好。这样开放式的题目，激发 了学生学习的兴趣，优化了课堂教学，同时培养了学生解决 数学问题的综合能力。[4] 四、课堂练习要具有综合性 数学是一种文化，数学的价值在于拉近学科与学科之间 的距离，综合运用各学科的知识解决实际问题，也就是学生对各学科知识点的综合运用。在设计数学课堂练习时，可以 引用其他学科知识，以情境
主题为背景，综合运用学生的各 学科知识解决数学问题。这样丰富多彩的形式会带给学生意 外的惊喜，在解决数学问题的同时，巩固了其他学科知识， 体会了数学的精彩。如在练习“百分比”这个知识点时，给 学生设计这样两个题目：春人饮春酒，春鸟戏春风。春池春 水满，春时春草生。求“春”字在这首诗总字数中所占百分 比；
用百分比表示百发百中、百里挑一这两个成语。这两道 题目中加入了古诗和成语，融合了语文知识，学生在解决数 学问题的同时，巩固了语文知识，更增加了学生学习的乐趣。
要想提高课堂练习的有效性，还有讲求一些策略，教师要科 学合理地运用相应的策略，进行不同内容的教学。但是，运 用策略的同时还要坚持一些原则，就是数学作业的布置要紧 扣教学目标和内容，布置的练习要在大量基础性资料中精选 而出，要有针对性和实效性。练习的设计要与学生的生活实 际相联系，要让学生多动手实践，既要有利于学生掌握相关 知识，又要有利于提高学生的思维能力，培养学生的价值观 和情感态度，为学生的发展奠定基础。
