小学数学思想模型 小学数学模型思想培养分析

小学数学模型思想培养分析

【关键词】新课改；
小学数学；
模型思想 数学模型思想就是结合数学理论知识和实际生活，建立 精妙的关系，向学生传输更多的数学理论知识，解决生活实 际问题。培养学生的模型思想是非常重要的，可以提高学生 的学习成绩，还可以提高学生的学习积极性和学习成绩，从 而最终提高小学数学教学质量。

1.当前小学数学教学过程中存在的问题 1.1教学模式比较单一 一些数学教师只是向学生灌输数学知识，不够重视学的 数学知识实际应用能力的培养，教师利用教材向学生传授知 识，并且不断套用公式和方程。虽然利用这种方式可以提高 教学效率，但是会限制学生的思维能力和想象能力，无法让 学生灵活的应用数学知识。

1.2教学综合素质水平比较低我们应该利用信息时代的优势，将自身能力充分的发挥 出来。但是很多教师个人综合素质比较低，不够重视学生的 应用能力的培养，他们只是片面想要完成教学任务，但是这 无法帮助学生获得全面的发展，因此最终导致学生数学综合 能力比较差。

1.3影视教育观念比较强 一些家长和教师都比较重视应试教育，很多学生脱离了 社会发展需求，缺乏独立思考能力和实践能力，他们被动的 接触以升学考试为目标的教学理念和教学方式。应试教育严 重影响到当今的教师、学校、学生。

2.基于新课改下小学数学模型思想的培养策略 2.1结合生活实例提高学生学习兴趣 数学知识都是来源于现实生活的，我们学习数学知识就 是为了更好的生活。每个数学模型在生活当中都会找到真实 存在的模型。教师在教学过程中结合实际生活和数学知识， 引导学生进入到特定的情境当中，可以加深学生掌握数学知 识，教师要培养学生独立解决问题的能力，在今后的学习生 活当中，如果遇到了类似的情况，学生就可以利用数学知识 计解决解决问题。例如在学习统计的过程中，教师可以举出 生活化的例子：小明、小红、小安三个人来到花园采花，小 明一共采了三朵花，小红采了六朵，小安采了四朵，请问这 三个人一共采摘了多少朵花？利用这种生活化问题，可以引 导学生利用数学模型解决问题，帮助学生更好的掌握知识，提高学生的学习兴趣。

2.2加强教师的引导作用 数字模型实现了数字抽象化的处理，因为数字模型抽象 化，再加上小学生主要利用形象思维，因此学生理解起来具 有很大的差距，这就需要加强教师的引导，帮助学生转变为 数学模型思想，抽象出更多的数字模型，并且在抽象的过程 中，可以更好的联系模型处理各项问题。并且在解决实际问 题的过程中进一步利用抽象的数学思想，帮助学生转换正确 的思维。此外教师需要引导学生发现课堂中和生活中的模型， 并且鼓励学生通过观察和思考，使抽象的数学知识变得生动。

例如计算长方形面积的过程中，教师可以让学生在生活中找 出一个长方形模型，或者自己亲手制作一个长方形，利用尺 子量出长方形的长和宽，随后利用公式计算面积。

2.3提高学生的自主探索能力 要想更好的建立数学模型，就要提高学生的自主探索能 力，从而可以不断猜想和验证数学模型，根据自身掌握的重 视深入的探讨数学模型。其中比较常见的思维方式就是猜想， 例如在学习几何图形的过程中，教师可以鼓励学生猜想图形 和空间，掌握这些图形的内在规律和联系。例如在计算平行 四边形的面积的时候，学生掌握了公式之后，教师可以引导 学生大胆的猜想，退散平行四边形的面积计算和那个图形的 面积计算具有关系，鼓励学生结合掌握的知识进行推测，从 而可以自主转化数学思想，进而结合教师提供的学习资料，明确平行四边形和长方形的内在关系，学会面积计算方式。

2.4利用旧模型建立新模型 学习数学知识的过程中，涉及到各种数学模型，例如概 念、公式、方程等，需要逐级建立数学模型。在教学过程中， 学生掌握了加减法的基本运算之后，教师可以这样引导学 生：红红今天买了7支铅笔，明明买了4支铅笔。那么红红比 明明多买几只铅笔？这道题涉及到减法运算：7-4=3.小学生 的年级比较小，理解过程比较缓慢，教师可以换一种提问放 方式：明明4支铅笔，他再买几支就和红红的一样多？利用 这种引导方式，可以加深学生的问题理解，并且可以更好的 解答问题。这种方式利用旧的模型建立了新的模型，转换新 旧模式，有利于解决学习问题，提高学生的问题解决能力， 为学生今后的学习奠定基础。

3.结束语 通过数学模型，可以有效的结合数学基础知识和生活具 体应用，利用数学思维方式建立数学模型，引导学生在自己 的实际生活当中寻找数学知识，并且可以学会利用数学，获 得新的数学知识，提高学生学习兴趣。

参考文献: [1]韩雨宏.小学数学教学中培养学生模型思想的策略 研究[J].中国校外教育,2016,(06):66. [2]许卫兵.磨•模•魔―――小学数学教学中渗透模 型思想的思考[J].课程•教材•教法,2012,32(01):89-94.[3]曾丽红.积量•构型•建模•达质―――小学四年 级有效数学模型思想渗透的探索[J].课程教学研 究,2017,(05):74-76. [4]徐黎明.渗透模型思想提高教学效益―――对小学 数学模型思想的教学反思[J].教育实践与研究 (A),2017,(Z1):70-74.