小学数学教学问题意识及能力培养研究_培养意识

小学数学教学问题意识及能力培养研究

【关键词】数学教学；
问题意识；
能力 一、创造和谐的教学氛围，激发学生的问题意识 在小学数学教学中，学生智力的发展，能力的培养十分 重要。学生在学习数学的过程，其实就是在不断完善和提高 认知的过程。最好的解决办法就是培养学生解决问题的能力， 培养逻辑思维的能力，让学生掌握学习的方法，能够做到独 自解决问题。通过问题来解决问题，形成小学数学学习思维 其中最重要的就是问题的提出，因为往往提出一个问题，比 解决一个问题要难的多。在很多时候，应试教育下，很多学 生只懂得听老师来讲课，老师灌输什么就学习什么，忘记了 自己才是学习的主体。导致了很多学生不懂得提出问题，也 不敢提出自己的问题，其实并不是学生没有问题可以问，多 数情况下在可上的紧张学习氛围，让学生不好意思去提出自 己的问题，慢慢的也就听之任之了。例如，一些小学生有问 题，也提出过问题，但是老师在课堂上，并没有得到重视， 没有接受提问，这个时候不仅仅是对提问题的同学一个打击， 也是对其他想提问的学生的打击，大家觉得提问是一件不好 意思的事情，久而久之，在有问题的时候，学生也不会选择问出来。这样小学生的好奇心就被压制。在以往很多教师在 课堂教学设置中因为课时有限的原因，在设计教学环节的时 候十分紧张，给学生留有提问的时间可能就没有了。因此由 于上面几点原因，我们发现创造和谐的教学氛围对学生的学 习环境很重要，给学生充分的空间很重要，思维模式的形成 很重要。首先教师要结合新课改，以学生为课堂主体，转换 角色，为学生营造一个共同学习的氛围。引导学生自主学习， 找寻问题，解决问题。与此同时教师还要注意每一个学生的 问题，鼓励提问，每节课为学生留下七八分钟的提问解决时 间，对提出新问题，好问题的学生予以奖励，让学生找到学 习的自信。老师也可以在课前布置作业的时候，侧重让每一 位同学都列举一两个课堂上可能会遇到的问题，增加学生问 问题的意识，让学习氛围更加轻松。

二、创造良好的问题情境，培养学生善于提问的能力 在小学的数学教学方法中，学生是学习的主体，以学生 学习为主要发展方向，教师在教学里面充分发挥教学职责， 引导学生提出疑问，从而激发学生解决问题的兴趣。这就要 求老师在平时教学中充当引路人的身份，引导学生找到自己 的学习方式，寻找出适合学生的学习方法，使学生能够在课 堂上和课后都能做到学习的目的，让学生学到更多的知识。

在课堂上，老师可以为学生设置问题，引导学生独立思考， 这样既可以让学生学到更多知识，又可以激发学生对化学的 兴趣，达到事半功倍的效果。教师可以充分利用数学的思维优势，在学习中找到矛盾冲突点，利用新旧知识的矛盾冲突 激发学生的学习，给学生设置一种思维的碰撞，让写生自己 在学习中发现问题。教师也可以选择在教学中，故意在某一 个容易混淆的地方，给学生设置一个出错的情境，看看学生 的思维模式，有没有跟上所学的文章，看着学生能不能在此 过程中发现老师故意出错的问题，这样往往能使学生更好的 记住出错的问题，因为他们会认为老师也容易在这个问题上 出错，自己更会注意。这样创造情境既能激发学生发现问题， 探究问题的积极性，又避开了以前老师提问时学生不思考的 弊端。当把老师更多问题留给学生，让学生自己去寻找问题， 形成思维模式教学更容易产生好效果，这样让学生更快进步， 思维的深刻性得到了更充分的训练。我们都知道，学习数学 是为了能在生活中运用数学，用数学来解决生产生活中的实 际问题。因此，在学习数学中把学生置身于具体的现实生活 的情境里，培养学生学习数学的实用性，用数学的角度看待 生活中的问题。把生活问题凝练成数学问题进行研究解决。

例如，让每天走路上学的学生和骑车上学的学生，还有坐车 上学的学生，算一算自己到学校的平均速度，看看谁得更快 一些，更节省时间。这也是培养学生数学思维的一种方式， 体现了数学在我们日常生活中的价值。

三、总结 在新课改下的小学数学教学过程中，老师设置开放式的 课堂教学，以学生为课堂学习的主体，让学生自主提问，培养学生的问题意识和解决问题的能力。在通过对学生进行问 题意识和能力的培养的同时，可以带动学生的课堂参与感， 让学生在课堂中更能找到学习方法，解决自己的问题，形成 自己的思维模式，有利于学生发挥他们的创造才能。这样既 有利于教师教学工作的开展，也有利于培养全面发展的学生， 培养学生自主学习能力，让学习变成一种兴趣。学生只有敢 于提问，善于提问，使学生成为真正的创造型人才。

参考文献：
［１］李卫英．小学数学问题意识的培养［Ｊ］．教育 周刊，２０１４，（７）． ［２］廖军根．浅析小学问题意识的培养［Ｊ］．教育 界，２０１３，（２２）．