【小学低年级留守儿童教育教学策略】 一年级学生如何教育

小学低年级留守儿童教育教学策略

关键词：小学低年级学生；
留守儿童；
教育教学 引言 怎样增强农村小学低年级留守儿童的管理及教育，是每 个农村小学教师面临的共同问题。本文详细地分析了当前农 村小学低年级留守儿童的教育现状，为提升小学低年级留守 儿童的教育教学质量制订了一套系统的方案。

一、当前农村留守儿童教育教学状况分析 当前，在我国的很多地区，乡村与城市之间的差距比较 大，很多贫困的农村地区面临着严峻的留守儿童教育教学工 作问题。若是很多小学教师没有正确地引导这部分弱势群体， 很容易诱发出全新的社会问题，对维护社会的稳定性产生不 良影响[1]。总结得知，面临如下的教学难点。情感教育严 重缺失。因为长时间缺少父母的关爱，低年级的留守儿童极 易形成不爱与人交流、自闭的心理，所以对留守儿童的健康 成长产生巨大的影响。不良诱惑侵袭农村留守儿童。留守儿童的思想与心理还不成熟，这是一个特别时期。他们就如同 一张白纸，在这张白纸上，每个人都可以绘制图案。如果绘 制得美丽，有助于儿童的发展与成长；
如果绘制杂乱，会严 重影响儿童的发展，造成其行为徘徊在法律与道德的边缘。

心理健康状况不达标。此种状况的出现，是由两个方面的因 素造成的：其一，父母之外的其他人难以给孩子完整的爱；

其二，在学校内，因为他们难以融入其他学生群体，产生严 重封闭的心理，导致难以和其他同学交流、互动，容易形成 不良思想品行。

二、提升农村低年级留守儿童教育教学策略 近年来，我国农村留守儿童的数量在不断增加，因为长 期缺少父母的关爱和教育，导致这些留守儿童学习质量不达 标。所以，作为班主任教师，必须制定科学的低年级留守儿 童教育教学策略，从而促使留守儿童更快乐、更优质地进行 学习。

1.教学中多关爱留守儿童 低年级留守儿童因为缺少父母的关爱，为了最大限度地 弥补这部分爱，小学班主任教师需要时刻关心与帮助这些留 守儿童，把他们切实地带入课堂教学，体会教师带给他们的 爱意，快乐地在教师组织的游戏中成长[2]。案例分析：班 主任教师在教学小学语文时，主要以游戏的方式展开，通过 游戏调动学生的学习兴趣，拉近与学生的友谊，对其团队合 作意识进行强化，使师生关系更加融洽。通过这种方式，可有效防止留守儿童辍学问题的发生。与此同时，在课余时间， 教师要多留意、观察班级内的留守儿童。若是某个学生遇到 学习障碍，教师要在第一时间给予帮助。在与他们交谈时， 教师最好不要用命令性口吻，善用和蔼可亲、易于接受的语 气教学，使留守儿童的心灵不断被融化，从而提升小学低年 级的班级管理和教学质量。

2.构建专属成长袋，努力搭建家校联系 小学低年级班主任教师应该设置“留守儿童”专门的花 名册，主要包括：家庭经济情况、家庭住址、家庭成员、学 业成绩、日常行为、思想品德等档案资料。通过成长袋，把 “留守儿童”父母外出打工的联系电话以及监护人的联系方 式记录好。班主任教师和“留守儿童”父母要建立密切的关 系，确保家长尽量多地与留守儿童以及班主任教师联系，充 分了解孩子在家的情况。对于留守儿童教育教学中存在的问 题，我们应该大力进行宣传，引起监护人和家长的重视。

3.构建和谐的班级氛围，融洽留守儿童与其他同学的关 系 班级是孩子们的第二个家。可以说，他们在班级的时间 较多，应用班级氛围教育和帮助农村低年级留守儿童，是一 个非常好的办法。所以，班主任教师必须力争构建一个和谐、 友爱的课堂氛围。首先，科学、合理地布置班级环境，设置 一些友爱的园地、板报，使学生可以在一个舒适、惬意的环 境内学习和发展。其次，建立学生之间的良好关系，在课上与课下给予学生更多自我学习和自我发展的时间与空间，形 成学生之间的良好友谊关系，从而使那些父母在身边的学生 能够多多关心和帮助这些留守儿童。通过良好班级氛围的构 建，对于促进班级留守儿童的发展，必将产生巨大的帮助。

4.创新教育方式，加大力度指导家庭教育 学校以及班主任教师需要充分地应用社会力量，努力将 家长学校办好，利用家长和学校把学校教育进一步延伸。在 各个自然村中组建家长学校，然后学校与班主任教师利用多 种方式指导学生家长。首先，上门送教那些留守儿童监护人， 确保他们在家中可以学会如何正确地教育与引导留守儿童。

其次，通过节假日回家的时间，举办留守儿童家长专门的家 长会，向这些家长介绍留守儿童的学校学习情况。再次，班 主任教师定期沟通联系外出打工的家长，多督促他们与家中 留守子女沟通，用正确的方式教育和引导孩子，引导他们通 过电话、视频的方式与子女进行亲子活动和情感交流，细心 听取子女的心声，多询问他们的学习和生活情况，对孩子的 学习成绩要多给予肯定，确保留守儿童可以更好地感受到父 母的爱。

5.教师要走入课堂，正确引导留守儿童学习 在教育留守儿童时，课堂教学发挥了重要的作用。在课 堂教学期间，教师需要常督促，严格要求，在课堂范围内做 好留守儿童的常规管控工作，确保留守儿童可以更主动地投 入课堂学习[3]。班主任教师要时常通过课堂实践正确引导留守儿童学习，把他们努力学习和拼搏的精神激发起来，让 他们切实认识到学习的重要性，树立远大的理想。在教学中， 班主任教师要努力把留守儿童的优点找出来，调动他们的学 习兴趣，使他们主动融入课堂氛围。可以自己管理和计划好 学习时间，由主动学习知识取代传统的被动接受知识，从而 培养留守儿童的良好学习习惯，自我教育，自我约束。对于 留守儿童的学习，班主任教师一定要给予高度重视，加大课 堂上对学生的引导力度，使他们成为真正学习的佼佼者，分 享自身的学习乐趣，树立良好的学习信心，实现他们的学习 价值。

结语 在社会发展中，农村小学留守儿童的问题必须切实地予 以解决，这关乎如何保护农村弱势群体的问题。此外，在建 设社会主义和谐社会方面，农村小学留守儿童的教育与管理 工作成为其中的非常重要的构成部分。这也成为广大教育人 员所面临的重要教育教学工作。学校和班主任成为转化这些 留守儿童的主要力量。只有通过他们的不懈努力，才能为留 守儿童创设一个美好的未来。

[参考文献] [1]何平安.新时期教师如何做好农村小学留守儿童的 教育工作[J].吉林教育,2016,(05):28. [2]田守明,张楠.浅析农村小学留守儿童教育的现状和 对策[J].亚太教育,2016,(28):270.[3]马雪琴.农村小学留守儿童学习现状、问题及其改善 策略[D].西北师范大学,2010.