学前教育是师范专业吗 学前教育师范生舞蹈课程教学研究

学前教育师范生舞蹈课程教学研究

关键词：高等院校；
学前教育专业；
舞蹈课程；
教学模 式 幼儿教育问题是目前我国社会中较为关注的一个重要 问题。从国务院印发的《关于当前发展学前教育的若干意见》 中的相关内容来看，国家已经把学前教育问题看作是促进社 会和谐的重要民生问题。根据教育部的《幼儿园教师标准（实 行）》中的规定，艺术欣赏能力和艺术表现能力，是幼儿教 师在实际工作中需要掌握的两大专业能力，为了对幼儿教师 的艺术素养进行提升，在高等院校的学前教育专业中，舞蹈 课程是这一专业的一门重要的必修课程。由于学前教育舞蹈 教学是建立在幼儿教学实践基础之上的舞蹈教育模式，因此 艺术院校专业舞蹈课程的课程标准并不能在幼儿教学中得到应用。现行的学前教育师范生舞蹈教学模式中的一些弊端， 也给幼儿教师的培养工作带来了一些较为不利的影响。在学 前教育专业的未来发展过程中，教育部门需要对现有的学前 教育舞蹈教学模式进行一定的创新。

一学前教育专业开设舞蹈课程的重要性 （一）舞蹈课程是幼儿健康成长的需要 从幼儿的角度来看，在幼儿阶段，良好的舞蹈训练对幼 儿自身的骨骼肌肉发育有着积极的促进作用。在设置学前教 育专业的专业课程的过程中，高校需要将幼儿教学中的实际 需求看作是课程设计的参考因素[1]。为了让幼儿教学中的 舞蹈教学工作顺利开展，高校就应该对幼师人才的舞蹈教学 能力进行培养，这就可以说明舞蹈教学是促进幼儿健康成长 的有效方式。因此，舞蹈课程在高校学前教育专业中的设置， 就可以被看作是对幼儿的成长需求进行满足的一种表现。

（二）舞蹈课程是学前教师的成长需要 对于学前教育师范生自身而言，幼儿教师是学生们在毕 业以后主要就业方向。在对学前专业的师范生进行培养的过 程中，舞蹈教学的设置，可以通过让学生了解舞蹈艺术的自 身魅力的方式，让学生在对自身的美感体验进行强化的基础 上，对专业自信心进行强化。在学生进入毕业实习阶段以后， 良好的舞蹈素养可使学生自身的竞争力得到强化[2]。这样， 舞蹈课程的设置，也是促进师范生自身成长的重要方式。

二高等院校舞蹈课程教学中存在的主要问题（一）学生舞蹈基础相对欠缺，舞蹈学习兴趣相对缺乏 我国学前教育专业的自身现状，决定了它无法像艺术专 业那样，招收到大批舞蹈能力较强的专业艺术生。为了保证 生源的稳定，高效学前教育专业在招生过程中并没有对学生 的舞蹈素养提出要求，由于这一专业中很多学生在中学阶段 都没有经历过系统化的舞蹈训练。在学生进入学前教育专业 的第一学期，学院（校）会安排大量的基本功训练课程。由 于学生在这一阶段已经步入成年，在身体软开度和柔韧性已 经相对固定的情况下，舞蹈基本功训练就更加可以被看作是 一个较为痛苦的过程，这就使得舞蹈基本功训练的艰辛度成 为了影响学生舞蹈学习兴趣的一个重要因素。由于学前专业 的女生数量相对较多。在传统观念的影响下，大多数男生在 中小学阶段并没有对舞蹈项目表现出浓厚的学习兴趣，还有 一部分男生只是对街舞等一些现代舞蹈表现出喜爱之情，在 进入学前教育专业以后，在舞蹈教学课程中，男生接触的是 一些女生较为擅长的舞蹈项目，这就会让男生在舞蹈教学中 表现出一定的抵触心理。在男女生比例不协调的情况下，个 别男生在舞蹈教学中因为害怕受到女生的嘲笑而不敢对自 身的舞蹈能力进行充分发挥。

（二）舞蹈教学方法较为单一 舞蹈教学模式的单一，也是我国高等院校在舞蹈教学中 表现出来的一个主要问题。在学前专业的舞蹈教学中，对舞 蹈技巧进行过度关注的教学方法，是目前我国高等院校中较为常用的一种教学方式。在这样的教学模式下，学生虽然可 以对舞蹈中的舞步、手位和脚位等动作细节进行掌握，但是 往往会对舞蹈的文化内涵缺乏深入了解[3]。在这样的教学 环境的影响下，学生在步入工作岗位以后，也往往无法让幼 儿在学习舞蹈的过程中对舞蹈的精神元素进行充分的把握。

（三）对学生的舞蹈创编能力缺乏培养 从幼儿教学工作的工作实践来看，幼儿舞蹈中的舞蹈即 兴创编活动，是对幼儿进行美育教育的有效方式。在对这一 教学方式进行应用的过程中，舞蹈的自身形式和幼儿的身心 发展规律，是教师在指导幼儿进行舞蹈创编的过程中不可忽 视的问题。这样，在对幼师人才进行培养的过程中，学前教 育师范生的舞蹈编创能力培养问题应该引起高校的关注，但 是在学前教育的舞蹈课程设置中，这一内容并没有引起高校 的关注。在舞蹈教学中，与舞蹈编创内容有关的教学内容相 对较少，相关的教材内容也相对较少，这就会让学生在舞蹈 教学实践中对舞蹈编创教学表现出无所适从的局面[4]。

三高等院校学前教育专业的舞蹈课程教学新模式 （一）舞蹈课程教学新模式的教学目标 从舞蹈基本素养对舞蹈者自身的影响来看，在具有丰富 的舞蹈素养的情况下，学生在步入幼教岗位之后，在舞蹈教 学中可以让幼儿更好地对舞蹈动作要领进行掌握。因此，学 生舞蹈基本能力素养问题应该成为高等院校需要关注的一 个问题。从学前教育师范生的舞蹈教学新模式的教学目标来看，这一新模式的目标主要表现在了以下几个方面，首先， 学前教育专业的师范生要在参与舞蹈教学的过程中，对自身 的舞蹈素质进行强化。通过将学前教育中的舞蹈教学与艺术 院校的舞蹈教学进行对比，我们可以发现，两者之间在这一 教学目标方面表现出的是一种相似性，不论是专业舞蹈教学， 还是建立在幼儿教学实践基础上的舞蹈教学，学生的肌肉力 量、关节柔韧性、协调能力和动作灵敏度等问题都可以被看 做是影响舞蹈教学的重要因素，这样在学前教育专业的舞蹈 教学中，教师需要对幼儿教育师范生的舞蹈基本功进行强化。

第二，在舞蹈教学中，学前教育专业的师范生需要对舞蹈素 材的应用能力进行提升，基本功训练动作、民间舞蹈的素材 组合和幼儿舞蹈教育素材是学生在本科阶段需要掌握的重 要专业知识[5]。这就要求学生在参与舞蹈教学的过程中要 对自身的所学知识进行充分的发挥。第三，在舞蹈教学中， 学生还需要对舞蹈的创编能力进行把握，在传统的教育模式 下，一些学生在步入幼师岗位以后，发现在幼儿教学工作中 所需的舞蹈创编能力，已经成为了自己的专业能力中的一大 短板，为了避免这一问题的出现，舞蹈编创能力的提升，就 应该成为高校学前教育专业的舞蹈课程教学中的一个重要 的培养目标。

（二）舞蹈教学新模式下的教学措施 强化实用性能力的舞蹈教学模式，是在对舞蹈素养和舞 蹈技巧等因素进行关注的基础上，侧重于对学生舞蹈教学能力进行提升的教学模式。从这一教学模式在学前教育专业中 的应用情况来看，在这一教学模式的应用过程中，对学生的 舞蹈基本功的培养也是不可缺少的一个环节。在对这一模式 进行应用的过程中，高等院校可以将当地幼儿园所应用的教 材中的音乐曲目应用在舞蹈教学之中。例如广东某地的一些 高等院校，将当地幼儿园现行教材中的《吃水果》《噜啦啦》 和《小天使之歌》等曲目的舞蹈教学应用在了幼师舞蹈课程 之中，还有的院校将幼儿舞蹈考级中的必考项目应用在了学 前教育师范生的舞蹈教学之中。教学方法的优化，也是高校 在学前教育专业舞蹈教学新模式下所采取的措施，在对新型 舞蹈教学模式进行应用的过程中，一些院校在学前教育专业 的舞蹈教学中采用了学生相互指导的教学方法[6]。在这一 方法的应用过程中，学生在对其他同学的舞蹈动作的优点和 不足之处进行评价的方式的过程中，对自身的舞蹈动作表达 能力也进行了提升，这就可以让学生的专业教学能力得到一 定的提升。在对学生的舞蹈教学能力进行提升的过程中，教 师可以对学生的舞蹈创编能力进行强化。在对学生舞蹈创编 能力进行优化的过程中，一些院校通过利用视频网站中的舞 蹈资源方式，让学生通过对其艺术特点进行分析的方式，对 学生的舞蹈创编能力进行提升，这一措施就是一种较为可行 的教学方法。

四结论 在对现有的舞蹈教学模式进行优化的基础上，对学生的舞蹈创编能力进行培养，是学前教育专业舞蹈教学新模式的 主要特色。从幼儿教学实践入手，对教学模式的优化，是学 前教育专业发展中所要遵循的原则。

参考文献 [1]陈丽文.建构高校学前教育专业特色舞蹈课程的必 要性与措施[J].学前教育研究,2012,08:61-63. [2]黄娟莉.学前教育专业舞蹈课程中强化实用性能力 的教学研究[D].广西师范大学,2014. [3]曾小梅.学前教育专业舞蹈课程创新模式研究[J]. 艺术教育,2016,01:128. [4]牟秀萍.关于学前教育专业舞蹈教学模式探析 [J/OL].科技资讯,2016(16). [5]刘薇珊.高校学前教育专业舞蹈课程改革探析[J]. 漯河职业技术学院学报,2016,05:94-96. [6]李东旭,陈燕秋.学前教育专业舞蹈课程教学中强化 应用性能力的思考[J].遵义师范学院学 报,2016,05:137-140.