【学前教育过程中创新教育理念的实施】 创新教育理念

学前教育过程中创新教育理念的实施

创新教育理念为幼儿和谐发展提供了新的视角。江泽民同志曾经指出， “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。幼儿时期是好 奇心和好胜心强，拥有着成人所少见的创造素质——好奇、冒险、自信。充分地 开发幼儿的创造素质，为培养幼儿创新意识提供更广阔的教育空间，是幼儿教育 工作者的重要使命，也是促进幼儿和谐发展的基本途径。

一、幼儿和谐发展需要创新型教师的引导 对于幼儿教育，和谐就是顺应幼儿的天性，把每个孩子引向自由发展 的天地，而创新教育对幼儿和谐发展来说应是非常重要的一环。“创新的关键在 人才”，人才的成长靠教育。幼儿时期正是培养创新精神的黄金时期，创新教育 的实施离不开创新型的幼儿教师。《纲要》指出：“教师应该成为幼儿学习活动 的支持者、合作者、引导者。”这是一种平等、友好、相互作用、共生共长的互 动关系。所谓“创新型教师”就是指那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极应 用于教育教学中，并且有独特见解，能够发现行之有效教育教学方法的教师。他 引导我们放下“师道尊严”，摒弃“权威者转变教育发展思维”等传统的教师角色观， 形成具有“开放性、创造性”的新型的教师角色观，从而发挥教师的作用。

二、为幼儿提供积极探索的空间 《爱弥儿》中写道，“我们来看一看一只猫第一次闯入一间屋子的时 候是怎样做的：他东瞧西看，留心观察，用鼻子闻闻味道，一会儿也不停息，只 有把各方面都探查清楚后，才放心去活动。一个初学走路的孩子，第一次进入世 界的时候也是这个样子。”卢梭的这段话说明了幼儿对世界的探求是出于本能的， 儿童对世界的探寻一刻也不会停止。苏霍姆林斯基曾指出：“教育技巧的奥秘之 一在于：儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的 话。”我们要最大限度地给幼儿提供宽松自由的环境，引导幼儿大胆尝试，并在活动的时候给予帮助，以保护幼儿的创新意识，促使他们充满自信，保持旺盛的 创造欲望。科学家爱因斯坦在物理学上有许多重大贡献，当别人问他为什么有那 么多的创造时，他回答说：“我没有什么特别的才能，只不过喜欢寻根归底地探 索问题罢了”。

三、教给幼儿正确的观察方法 为此，在日常生活中，教师应教给幼儿正确的观察方法，养成主动探 索的学习习惯。采取让孩子在“做中学”的教育思想，如：在散步时，引导儿童来 亲身感受和观察早、中、晚太阳照射身体影子的不同。为了让幼儿在园内就能了 解到感兴趣的自然知识，我们在园内栽种了多种花木。在电教室存放有动物标本 近二十种。另外，开辟种植园地和自然角，幼儿通过对植物的播种、浇水、采摘;
给动物喂食、换水的过程，不仅感知了植物、动物，激发了对动植物的兴趣，而 且培养了劳动习惯，发展了观察力、口语表达力。我针对班上幼儿喜欢玩水，洗 手时长时间冲洗，久久不愿离开的现象，组织幼儿讨论：“水有什么用假如没有 水会是什么样子”幼儿说出了水的许多种用途，设想了没有水的种种后果。这样， 既激励了他们的发散思维，丰富了想象力，又懂得了珍惜每一滴水的重要性。把 《纲要》精神贯穿其中，培养幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然， 珍惜自然资源，有初步的环保意识”。同时，教师应当精心设计在幼儿最近发展 区内的提问，使幼儿既能运用已有的知识经验与能力进行思考或操作，又满足幼 儿的挑战欲望。

由此可见，幼儿园一日生活的各个环节，都可以丰富幼儿的知识经验， 关键在于教师是否能把握住教育的契机。只要教师具备这些意识和素质，就能在 一日生活中的各个环节发展儿童的创新能力。

四、为幼儿提供游戏和操作的材料 幼儿在游戏中既愉悦了身心又发展了能力。幼儿在玩吹泡泡的游戏时， 能够按照教师指令吹“大泡泡”和“小泡泡”;在创编儿歌时幼儿能根据自己的经验 创编出不同内容的儿歌;在韵律游戏中能跟随教师的节奏跳出和其他小朋友不一 样的舞蹈;他们在游戏中学习了如何处理各种关系，如何与人交往。如用橡皮泥 制作馒头、包子、饼干等点心，教孩子包饺子等活动。这种“知行合一”、行中有 知的游戏，在培养幼儿的创新能力时，不仅注重智力因素的开发，更注重非智力 因素的开发。培养幼儿健全的人格，健康的心理和优秀的个性品质，促进了幼儿 身心和谐发展。五、针对不同年龄特点的幼儿给与不同指导 小班幼儿年龄小，想象、创造水平低，他们在活动中还不能很好地对 自己的想法用语言或肢体动作来表达，其想象创造都是在再造的基础上产生，而 且带有较大灵活性，如，在建构中几块积木一拼一搭就是他们眼中的火车、楼房、 大楼……为此教师应从幼儿的记忆表象积累入手，尝试进行参与，利用“找找小 工具”“好玩的冰”等活动，来启发幼儿多看、多动、多摸，积累感性经验。

到了中班，幼儿活泼好动了，并积累了一定的经验，各方面的能力也 在逐步提高。为此，应该给幼儿提供更多的变式活动，启发幼儿发散思维，促进 其创造想象的发展。如，在美术活动中，教师在幼儿绘画技巧方面提高要求，并 多鼓励幼儿自我创造独立完成自己的作品。对于那些意想不到、极富创造性的作 品，应多表扬、鼓励。

大班幼儿理解能力在提高，他们的各方面能力都有了一个飞跃，教师 在其想象的逻辑性、独立性、求异性方面都要加以引导，推动其创新能力向高层 次水平发展。这时可要求幼儿对文学活动、音乐活动等进行创编。如，在舞蹈“大 辫子的小姑娘”中，让幼儿大胆想象，在动作中编制动作及组合。这样的活动很 受幼儿喜爱，其创造性也得到了延伸。

时代在召唤那些具有创造性、开拓性的人才，作为教育工作者首先要 让自己成为创新型教师，在孩子认识的初级阶段，牢牢抓住他们的好奇心，不失 时机地对他们的创造性萌芽加以扶持，才能让这些幼苗茁壮成长为二十一世纪坚 强有力的顶梁柱。

作者：李硕 来源：俪人·教师版 2016年2期