小学教育是小学教师吗【在小学教育管理中教师该怎么做】

在小学教育管理中教师该怎么做

新课程指出：重建学校教学管理制度是这次课程改革的一项重要任务。

近年来，学校教学管理进行了一系列的改革：分数管理改为等级管理;以“章” 为 本改为以“人”为本;以“权”为本改为以“创”为本。教学活动起了深刻的变化，教师 面貌焕然一新，学生摆脱了“分数”的枷锁，兴趣发展了，学习轻松了。那么，在 新的教学管理制度下的教师行为又应是如何呢笔者就此方面谈谈自己的几点浅 见。

一、教学运转，重在尊重 “一切为了学生的发展。”这是课程改革的主旨，也是教师展开教学活 动的主旨。教师的角色改变了，观念改变了，教学活动中的行为也就随之改变了。

这改变包括语言、动作、教法、流程等。新课程倡导学生采用“自主、合作、探 究”的学习方式，让学生在学习中开拓智力、创新、创造，向着全面发展的方向 提升。那么，我们教师就应围绕这一目标展开教学活动。

1.语言 语言的表达要以尊重、赞赏学生为主。学生在质疑、解答过程中，正 解和错解是交错在一起的。这时教师巧妙地运用了激励的语言(赞赏的、幽默的)， 既表扬了正解的同学，又婉转地鼓励了错解的同学，保持住学生的积极性和求知 欲望，使课堂始终兴趣盎然，生动愉悦。

2.动作 教师的教学动作是随着教学的需要而产生的。一个小小的动作，往往 可以启迪学生的思维，可以赢得学生愉悦的笑声，可以让学生感到课堂教学活动 的生动和有趣，它让学生从生硬的教学中解脱出来。因而，教师在学生面前应该 是一个生动有趣的引导者，而不是一个墨守陈规、毫无生气的说教者。只要教师 的动作符合教学活动的需要，就应该在教学活动中不断创新和使用。这样，才能 使我们的课堂始终如一地展现着勃勃生机。3.教法 教师根据教材和学生的状况而确定教学方法，就是同一课题也往往由 于教师不同而采用的教学方法也不同。试做这样一个探讨：举办一次同课题的教 学比武，结果是教学目标基本一致，而教学方法却各有千秋，就此而共同探讨出 有效的新颖的教学方法。由此而言，积极探索新课程的教学方法，应该说已成为 每一位教师的主要任务，坐享其成的教法已经没有，只有去创新、去创造，才能 达到预期之目的。

二、寻找童心，爱护学生 著名特级教师斯霞曾把自己几十年的教育生涯归结为“童心母爱”。在 孩子们看来，他们不仅是老师，更是他们的知心朋友。甚至，学生已不把他们当 老师看了。正如陶行知所说：“当谁也不觉得您是先生时，您就成了真正的先生 了。”那么，我们如何才能拥有一颗健康的“童心”呢，笔者认为可以从以下几个 方面去寻找：
1.要爱护学生 我们要做教育领域里的环保主义者。要以孩子的意志为转移，不仅爱 孩子们的优点，也爱他们的缺点，不仅爱那些各方面都优异的学生，更爱那些不 被人喜欢，又有一些缺点的“问题学生”。这种爱是对所有学生的广博而深沉的爱。

因为只有生活在爱的环境中的孩子，才能领悟爱的价值，才能爱自己、爱父母、 爱他人、爱社会、爱自己将来的事业。当然这种爱不是纵容和迁就学生，是通过 爱让学生接受“真善美”，摒弃“假丑恶”，这就是育人。

2.理解孩子 每个孩子都是一幅生动的画卷，每个孩子又都是一个珍贵的生命，他 需要我们当老师的去认真解读，只有童心才能去破解这些密码。因此，理解孩子 既是形成童心的前提，也是获得童心的必然结果，你理解了孩子，就会体会他们 的喜怒哀乐，就会对他们心中的困惑及时进行疏导。

童心的缺失是可怕的，我们应努力找回这片绿地，而当你能够爱护、 宽容、理解孩子时，你会被孩子所感染，你会把自己看成是孩子世界的一部分。

老师找回了童心，也是帮助学生找回了童心，到时，将会有更多的学校成为人们 向往的帕夫雷什、盘锦和石室，欢乐将充满校园，童心将会凸显其巨大的价值。三、赞赏评价，激发自信 教师对学生的评价有两种：一种是口头评价，另一种是落笔评价。无 论哪一种评价，都和学生的自信心连在一起。由此，教师的评价行为应寄托在学 生的自信上。有了自信，就有了兴趣;有了兴趣，就有了智慧;有了智慧，就有了 探索;有了探索，就有了创新和创造。新课程的教材空间不拘一格，十分广泛， 极有利于发展学生的综合素质，由此，教师对学生的评价要以赞赏为主。

1.口 头评价 口头评价一般是贯穿于课堂教学活动之中，学生的提问、解答、质疑 等往往是多角度的，且对错交替。由此，教师评价学生也要因人而异，以多角度 去评价学生。特别是对解错的同学，教师的评价就以另一个角度上去说。比如：
你虽然答错了，但你勤于思考，积极发言是很好的，希望你继续努力!”不难理解， 一堂课成功与否，和教师在教学活动中对学生的评价是有很大的关系的。学生积 极发言，主动参与，孕育着课堂的勃勃生机，使课堂生动、活泼、开拓、延伸， 取得良好的教学效果。

2.落笔评价 落笔评价通常是指对作业和测试的评价，评价时要针对学生的成长来 落笔。如果要落“合格”或“不合格”的等级，教师应根据学生的闪光点在等级旁边 写一两句激励的语言，给学生以努力的方向。这样，学生就能在温馨、和谐的评 价中得到自信。只要学生坚信自己“我要学，我能学，我真棒”。那么，我们新课 程教学将会在不断地探究中得到创新和创造。

综上所述，走进新课程，教学管理重建了，教师的行为也就随之改变 了。而这改变的目标只有一个，那就是“为了每一个学生的发展”。而面向这个目 标，教师在教学活动中只有尊重学生、赞赏学生、帮助学生、引导学生，这样学 生的多向能力就会不断生成、不断组合、不断提升。那么，让学生全面发展将不 会是一句空话，新课程的实施也就能从成功走向成功。

作者：陆家政 来源：读写算·素质教育论坛 2013年37期