幼儿园区域活动的线索分析_幼儿园区域活动

幼儿园区域活动的线索分析

一、幼儿教育者要不断更新教育观念 在幼儿教育中，幼儿教育者要不断更新教育观念，用适 合时代发展，能够体现《幼儿园教育指导纲要（试行）》精 神的教育理念，对幼儿进行教育，促进幼儿发展，提高教育 质量。苏霍姆林斯基就说过“儿童智力的发展体现在手指尖 上”；
皮亚杰关于认知理论也认为幼儿的聪明才智来源于动 手操作。可见，动手操作对幼儿智力发展的重要作用。因此， 各个幼儿园要结合我国的国情，将幼儿园整体教育目标和区 域活动结合起来，在幼儿教学中要突出实践活动，给幼儿创 造更多的动手操作的机会，把区域活动教学变为教学的常态。

二、幼儿教育者要明确区域活动目标 在幼儿教育中，我们开展区域活动的目的是实现幼儿的 全面发展，提高教学质量，因此，在活动之初，就要结合幼 儿特点明确活动目标，这是区域活动顺利开展的前提。另外， 区域活动目标作为幼儿园整体教育的有机组成部分，它的制 定要符合幼儿园发展的需要，要与幼儿园主题教学活动结合起来，与幼儿园的教学实际结合起来。围绕整体课程目标制 定区域目标，结合幼儿园的最近发展目标，结合幼儿的兴趣 爱好，结合教育主题开展有效的区域活动。

比如，在区域活动中，为促进幼儿多方面的发展，可以 设计这样的活动。教师针对活动目标设计以下主题活动项目 “打开扇贝”“编织贝壳”“玩贝壳”，教师给幼儿提供一 些必要的材料，根据幼儿的爱好，分成活动小组，引导幼儿 关注并参与到主体活动中来，在个性化学习中不断探索，提 高自己的各项能力。教师可以这样组织活动：生活区，引导 幼儿通过动手打开扇贝，清洗扇贝、煮扇贝、品尝扇贝等活 动提高幼儿对扇贝的了解，对扇贝基本特征的把握；
益智区， 根据扇贝颜色大小进行分类、排序、数数、配置等活动；
音 乐区，利用贝壳做各种乐器，在扇贝上演奏不同的音乐；
美 工区，引导幼儿用各种颜色为贝壳染色，装饰成各种精美图 案，制作各种精美的玩具。区域活动有了明确的目标才能达 到最好的活动效果，最大限度的提高幼儿的参与热情，激发 幼儿的自主性和创造性。

三、有效区域活动教学要突出教师的指导策略 1、观察幼儿行为，了解幼儿特点。区域活动教学要顺 利开展，教师首先要仔细观察把握幼儿的行为特点，了解幼 儿的知识能力水平。在活动教学中，教师要善于观察，能够 通过幼儿的一个动作、一个表情把握幼儿的行为动向，进而 更深入地分析幼儿的心理，争取做到对幼儿深入而全面的了解，只有这样，教师才能更灵活、更准确地选择活动材料， 给幼儿积极地指导。比如，在活动区域如果教师发现孩子对 折纸很感兴趣，教师就可以多拿一些五颜六色的纸张给孩子 玩，孩子争着抢着拿起自己喜爱的纸张做艺术品，折好之后， 教师可以拿出一棵假树，让孩子们把自己的作品挂在树上， 孩子在活动中，充分感受到了快乐；
同时，他们的动手动脑 能力得到了有效培养，审美意识也得到有效提高。

3、在活动中充分体现教师的指导作用。在活动中，孩 子会出现不少问题，比如原本掌握的技巧，在活动过程中就 可能忘得一干二净，这时教师就要给孩子及时的指导，帮助 孩子完成整个活动；
有的孩子在原来的基础上还想有所创新、 有所突破，但不知如何把自己的“设计理念”表现出来，这 时，教师就要认真了解孩子的想法，并帮助孩子在自己的作 品中表现自己的思想，这是一种巨大的突破。总之，在活动 中要充分体现教师的指导作用，使每一位孩子在教师的指导 中都能得到不同层次的提高。

总之，幼儿教育者对幼儿个性的发展，知识的积累，能 力的提高都有着极为重要的意义，区域活动能够满足不同孩 子的发展需求，促进孩子个性的和谐发展，因此，我们在幼 儿教学中要重视区域活动，充分发挥区域活动的优势，挖掘 孩子潜力，开放孩子的智力，促进孩子的健康成长。

参考文献 [1]赵利杰,孙敬.幼儿园区域活动中存在的问题及对策[J].才智 [2]高芬.幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化 策略[J].江苏教育学院学报(社会科学版) [3]张丽珍.从实践中透析幼儿园区域活动的内涵[J]. 陕西教育(高教版)